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多媒体在中学化学教学中实践浅谈 教育需要创新，化学教育更需要创新。化学教育需要引入 新的技术一一计算机辅助教学，它的核心是计算机多媒体技 术。多媒体教学是一种现代化的教学手段，它是利用文字、 实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教 学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、 幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、 模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。作为一名当 代化学教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机 能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择 现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能 够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培 养学生的各种能力，大大提高教学效果。 化学教学中如何恰当运用多媒体确保教学目标的实现， 必须根据化学学科的特点，针对一些实际问题谈一下如何恰 当利用多媒体辅助教学。 1?化学课堂实验恰当使用多媒体，可优化探究环节 化学是一门实验性、应用性较强的基础课，教师的演示 实验和学生的分组实验在教学中扮演相当重要的角色。但是 传统的实验教学中，有些实验难以达到理想的教学效果，就 会使某些教学内容枯燥，说服力不强，造成学生难以理解， 达不到较好的课堂效果。如果这时把多媒体技术运用到课堂 教学中，用多媒体画面中的模拟事实来吸引学生、刺激学生 感官，就会收到理想的效果，从而实现教学目的。如：实验 现象模糊的实验有压强对N02与N204平衡混合气的影响， 胶体的电泳实验等；较难完成的实验有氮气和氢气合成氨气 的实验，氯水的见光分解实验等；有危险或污染严重的实验 有氟气与氢气的化合实验等；实验现象稍纵即逝的实验有硝 酸与铜的反应等；实验操作错误会有严重后果的有水倒入浓 硫酸中等。这些实验在传统教学中只能靠教师口头讲学生凭 空想象，而利用多媒体课件能够保障实验的安全性，加深学 生对知识的理解，提高学生的学习兴趣。 2?化学教学恰当使用多媒体，有助于问题探究 现代教育技术实现了教学内容呈现方式的变革，在化学 课堂教学中恰当运用多媒体技术，可优化教学过程，有助于 教师创设生动逼真的问题情境，提高全体学生学习化学的兴 趣和激发学生强烈的求知欲，有效提髙课堂教学效率，为学 生自主发展提供更广阔的平台和空间。 提出问题是探究性学习的首要环节，对于诱发学生探究 动机、引导学生进入主动探究状态具有重要作用。用信息技 术创设问题情境，具有直观、生动、富于启发性的优点，能 够唤起学生发现问题、解决问题的欲望和热情。如在《镁和 铝》一节教学中，教师先给学生播放镁、铝两种元素及其化 合物在各个领域中的广泛应用，生动的画面、真实的场景、 形象的模拟给学生以强烈的直观感受，让学生体会到研究有 关镁、铝元素化学知识的趣味性和必要性。多媒体技术可以 方便地将视屏、图片、动画、声音等媒体整合在一起，从而 优化创设问题情景的呈现方式。 3.遇到抽象问题使用多媒体教学，能使化学知识更加直 观 化学教学中，许多化学知识十分抽象，传统教学中，教 师花费大量时间对抽象问题进行讲解，学生还是不太明白。 化学教育的一个重要任务就是要使学生建立微观思想，树立 对物质微观世界的认识，能够从微观的角度认识物质及其变 化。学生必须通过观察思考获得感性的经验，再进行想象， 才能有效地学习化学知识。多媒体技术可以将微观过程进行 宏观模拟，通过提供丰富的声音、图形以及文字，能很好地 促进学生对微观世界的认识和发展。同时用多媒体技术所做 的多媒体课件在呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动 特征的能力时比传统教学的优势更加明显。对一些在通常条 件下无法实现或无法用肉眼观测到的现象，可以用多媒体生 动直观地模拟出来。样既可培养学生的空间想象能力、思维 能力，同时也能较好地突破教学中的重点和难点，变抽象为 直观感受，达到深入浅出的教学效果。 4?复习课用多媒体辅助教学，有助于提高授课效果 复习课往往知识点比较零碎、杂乱、内容多，教师无论 是讲起来还是落实在黑板上都感到费时费力，学生也很难 把这些内容条理化，这时应将这些知识制成多媒体课件既清 晰又直观地展示给学生，一定会收到很好的效果。如复习影 响化学平衡移动的条件时，把所有习题中常出现的影响条 件，分类总结制成幻灯片，对重点、难点、疑点内容进行特 别区分，显示“闪动”、特殊颜色等，同时添加一些播放效 果，或先显示问题提纲，让学生回答问题，再显示问题提纲 内容，待复习内容讲完之后，将整个内容在大屏幕上显示， 使得条理非常清晰。教师利用这些课件进行串讲，学生很容 易弄清知识的脉络，便于系统理解和掌握。 5.要正确处理现代化教学与传统教学二者之间的关系 教师在上课时采用多媒体技术，目的是提高教学效果， 不是为了 “为用而用。采用多媒体讲课一定要用得恰当，