小学三年级语文教学反思10篇(精华版).docVIP

*** *** 《小学三年级语文教学反思》 小学三年级语文教学反思（一） ： 小学三年级语文教学反思 本学期我担任了三年级语文教学工作，三年级是一个过渡年级，有时会存在 一些尴尬的地方。比如，从三年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分 学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读就应逐步成为学习的重点，但由于学 生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的度很难把握； 三年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中在二 年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到十分头疼，老师 的指导有时显得苍白无力应对这些问题，应对全新的教材，我在摸索中前进、在 实践中反思。 教材中的 32 篇阅读课文， 针对不同的教学目标、 学习要求如何与学生的学习 实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是 另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，明白 什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计透过他们的思考、 合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学 预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的学情出发进行备课的 一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习状况不断调 整。 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重 学生学习习惯、学习潜力的构成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级刚刚 从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要 透过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思， 提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自 己的课堂教学得到最优化。如在教学《锡林郭勒大草原》时，由于备课时侧重于 对课文资料的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估计、预 测，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很 累、学得被动。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面 的几篇课文学习时，我个性注意这些问题，不再为了课堂的完美而勉强学生，有 效地避免这些问题的再次发生。 课上到此刻，真的觉得是和学生在一齐成长，有得有失。但最近却不断地发 现经常在教学中遇到瓶颈，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新 状况。 32 篇课文如果只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味， 甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感 到束手无策，只是透过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对 作文感兴趣呢？如何穿越瓶颈领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思 的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对以前的成绩沾沾自喜，那只 会有一个结果不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理 论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己 的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭潜力，期望能冲破瓶颈的 新天地 三年级作文重点是练习 #39; 写出资料比较具体的片断 #39; ，在实践中，我 把写好总分段作为写段的基本训练。并坚持写好总分段的几条具体要 : 第一句概括段的意思 ;2. 中间用几句话对第一句展开记叙 ;3. 末句要总结段 的意思，但字面不能与第一句重复 . 主要练习形式有板有眼种 : 补段. 补总述句和总结句 ; 或补分说句。 2. 用自己的话写课文某段话的意思， 要求用总分段式来写。 3. 仿段 . 规定选材范围，要求用总分段式写。 此外，我还经常训练另一种段式，即在一段话里要内含时、地、人、事四要 素，对 #39; 事#39; 要用几句话写明白。写好这种方式，对学生初步掌握记叙文 的要求是十分有益的。 语文真的是很美的一门学科，记得自己上学时铺天盖地的都是语文压抑了人 性，对语文教学的批判。此刻的新课改让我看到了欣喜的动向，但是，真的很怕 矫枉过正，一味的不负职责的创新活动让语文的文字不再重要，重要的只是头脑 中的不负职责的胡编乱造。始终相信，语文的阅读是最重要的环节，学生的超多 自主的默读、静思培养的是语文的素养，没有足够的阅读做基础，过多的对话是 无法到达感悟和体验的。 小学三年级语文教学反思（二） ： 本学期我担任了三年级语文教学工作。与高年级教学相比，三年级的教学有 许多不同之处，值得好好反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些尴尬的 地方。比如，从三年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确 实又有困难，没办法轻视；阅读就应逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平 的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的度很难把握；三