四年级下册语文教学设计-课文31西门豹｜语文S版[001].docVIP

*** *** 《西门豹》教学设计 教学目标 ： 研读第 9－14 自然段，通过学生勾画、朗读、分析的学法，让学生揣摩西 门豹的真实想法，体会西门豹惩治巫婆、官绅头子以及官绅的巧妙之处。 通过课文学习，能够深入了解西门豹并且从多方面评价他。 能够结合语境与人物特点展开合理的语言补白，拓展思维。 教学重点：1 研读第 9－14 自然段，通过学生勾画、朗读、分析的学法，让学 生揣摩西门豹的真实想法， 体会西门豹惩治巫婆、 官绅头子以及官绅的巧妙之处。 2 能够结合语境与人物特点展开合理的语言补白，拓展思维。 教学难点 ：研读第 9－14 自然段，通过学生勾画、朗读、分析的学法，让学 生揣摩西门豹的真实想法， 体会西门豹惩治巫婆、 官绅头子以及官绅的巧妙之处。 教学过程： 一．复习旧知，激趣质疑 上节课，我们认识了战国时期魏国的一位官员， 他充满智慧，在他为官期间， 深受老百姓爱戴，让我们叫出他的名字——（生：西门豹）师板书课题 2 ．西门豹来到漳河边一个叫邺的地方，他看到了什么？ （生：田地荒芜，人烟稀少）看到这样的景象，西门豹首先做了什么？根据学生 回答，相机板书“调查” 通过调查他知道了邺这个地方人烟稀少，田地荒芜的原因是什么？ 根据回答情况，总结板书：天灾人祸。 5: 那造成灾难的罪魁祸首是谁？（生答：巫婆和官绅） 谋财害命的巫婆和官绅太可恶了， 多少无辜的生命就此消失， 如果你是当地官 员，知道真相，你立刻怎么办？ 预设生 1：我会把他们都抓起来杀了。 那西门豹是直接戳穿他们的阴谋，惩罚他们了吗？（生：没有）他是怎么告诉 老大爷的？我们一起来读一遍。 师：孩子们，西门豹已经知道巫婆装神弄鬼，谋财害命的诡计，可是他为什么还 要对老大爷说河伯很灵， 他下次也要去送亲呢？他葫芦里到底卖的什么药？让我 们一起去河伯娶亲的那天瞧一瞧。 三．探究学习 10-12，体会惩治巫婆、官绅头子巧妙。 （出示插图），到了河伯娶亲这一天，只见这人山人海，男女老少都前来围 观，西门豹也来了，并且在众目睽睽之下惩治了坏人。 请孩子们自由阅读 10-14 自然段，完成以下要求： （1）用——勾画出西门豹惩治巫婆和官绅的言行，练习有感情朗读人物语言。 （2）你能结合具体语言体会西门豹言行的巧妙之处吗？ 面对巫婆和官绅头子，西门豹说了什么？做了什么？请生读出勾画部分。 根据学生朗读，指导学生结合西门豹人物特点，揣摩人物语气，在惩治巫 婆的语言中读出话语中的坚决与官威； 在惩治官绅头子的语言读出催促和不耐烦。 西门豹哪些语言体现出了惩治巫婆的巧妙？请生汇报分享。 预设句 1：这个新娘不漂亮，河伯不会满意的。 预设句 2：麻烦你给河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。 预设句 3：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧！ 师根据学生分析，小结：将计就计既救了新娘，又惩治了巫婆，官绅头子。 孩子们请看插图，巫婆被卫士投河前，长大了嘴，她想说些什么呢？请你结 合情景，想象说话。 预设 1 生：求求你吧，放过我吧！师：你是从求饶的这个角度的想象说话的。 预设 2 生：我如果不做这些害人的事就好了！师：你是从悔恨的角度说的。 ······ 8 根据学生不同的回答，教师小结，语言补白学法，基于人物性格特点和情景， 从多方面想象人物语言。 四． 探究学习 13-14 ，体会惩治官绅的不同及巧妙 面对巫婆和官绅头子，西门豹都态度坚硬，毫不留情！那面对其他官绅他 还是一样态度吗？他又说了什么？做了什么？请结合刚刚我们勾画——朗 读——分析的学法自由学习这一部分，完成以下要求： （1）用——勾画出西门豹惩其他官绅的言行，用 ~~~~~勾画出官绅们的表现 （2）练习有感情朗读人物语言。 反馈：师出示正确勾画，让学生对照。男生读西门豹言行，女生读官绅表 现。 老师让同桌两人分工合作有感情朗读这一部分，教师相机指导：西门豹的 语言从生气、 不耐烦， 到饶过官绅后的语气缓和； 官绅们的表现引导学生体会惊 慌、害怕的心情读文。 通过分工朗读，我们知道了西门豹把官绅们吓得半死，那他为什么要饶过 官绅呢？为什么不直接杀掉他们？ 根据学生回答小结：为了邺这个地方以后的发展，他留下了这些官员，西 门豹是一个顾全大局的人。 四、学法迁移，写话拓展。 （出示插图 2）孩子们，漳河边的老百姓见证了西门豹惩治巫婆和官绅， 现在他们还会相信河伯娶亲吗？结合我们前面对巫婆和官绅语言想象的方法— 根据情景和人物身份特点， 多角度地展开想象， 这些漳河边的人们说些什么？西 门豹最后会说什么？ 一位被饶恕了性命的官绅说： 一位正值妙龄的漂亮女孩会说： 一位因河伯娶亲失去女儿的母亲会说： 西门豹最后对大家说： 五、 总结升华，评价人物。 师：从大家的想象说话中， 老师知