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在解读文本中培养学生探究意识 【摘要】“主动性”是探究性学习的重要特征，教 师在引导学生解读文本的过程中，让学生去发现问题、提出 问题、理解问题，从而增强学生自主探究的意识。 【关键词】解读文本；探究意识；学生 【中图分类号】G622【文献标识码】A 《语文课程标准》在基本理念”部分明确提出：要积 极倡导自主、合作、探究的学习方式。“学生是学习的主体。 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学 生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发 他们的问题意识和进取精神。”可见，探究式学习对学生来 说无疑是一种新奇愉快的精神体验，更是一种有趣味的创造 性的脑力劳动。 一、着眼课题，乐于探究 每一篇课文的题目是课文的“窗户”、“眼睛”，它反 映了课文的主题，传递了课文的精神，暗示了行文的线索， 指明了写作的对象、范围、重点。所以每当学生读到一篇新 的课文我们首先应当引导他们关注课题，小学语文苏教版中 有很多课文的题目都新颖别致，发人深思，引起学生的阅读 兴趣，如“蘑菇该奖给谁”、“谁的本领大”、“黑板 跑了”、“会走路的树”、“你必须把这条鱼放掉！ ” 这些课题都是学生解读文本的切入口，能激起学生强烈的探 索欲望，因此在教学时可以从课文的题目出发，引导学生质 疑探究。 如在教学三年级课文《‘你必须把这条鱼放掉！ ”》时, 我在揭示课题后让学生去发现这个课题跟以往的课题有什 么不同。当学生关注到引号，还有感叹号时，体会到这句话 中不容置疑的语气，练习读好这句话。在读的过程中学生必 定会产生疑问，于是学生争相提问，思维发出激烈的碰撞， 课堂氛围非常活跃。‘这句话是谁对谁说的？ ” 为什么必 须把这条鱼放掉？ ” “结果是怎么样的？ ”“这是条怎 样的鱼？ ”听了学生的提问，我在课题边上打了四个大大的 问号，并及时称赞同学们问得好，然后引导学生带着问题认 真读课文，从课文中去寻找答案。 著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是个有主动性的人， 他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某 种兴趣为先决条件。”爱因斯坦也说过：‘兴趣是最好的老 师。”要使学生具有探究意识，首先要激发他们的探究兴趣。 小学生对大自然的一切知识都感到新奇，求知欲非常强。利 用这个特点，鼓励学生围绕课文题目多提问题，并乐于围绕 自己所提问题从文中去寻求答案。 二、品关键词，勤于探究 我们老师在平时的语文教学中应注重发展小学生的主 体性，应当在小学生主动求知的兴趣激发、主动求知的方法 和能力习得、主动求知的探索精神的培养等方面做好文章。 苏教版的教材都是文质兼美的好文章，很多文章中一些关键 词都用得极妙，最为经典的就是三年级下册的《荷花》中那 个描写荷叶的“冒”字，我们都会引导学生反复品读，体会 这个“冒”字所蕴含的无穷生命力与那股蓬勃向上的气势。 如果我们经常在引领学生解读文本时关注关键词，让学生多 问一问：这个词是什么意思？这个词能不能换成别的词语？ 它好在哪里？那么一旦习惯养成，学生在解读文本时探究意 识就会增强，学生对文本的理解也就更加多元、深入。老师 只是引导者，要让学生真正掌握学习的主动权。 三、抓重点句，善于探究 很多文章都有重点句，重点句是最能表达作者思想感情 的句子。在阅读过程中，以重点句作为整体阅读教学的切入 点，能迅速把握主旨，准确理清层次，能真切体味情感。如 果我们从重点句入手，找准切入点，把握好整篇文章的基调 来培养学生自主探究的意识，促进阅读，那么对学生的阅读 能力及语感的培养十分有效，就能取得事半功倍的阅读效 果，提高阅读效率。 如四年级的《徐悲鸿励志学画》中“功夫不负有心人。” 揭示了文本的主旨。读懂这句话是本课的重点之一。我在教 学中抓住这个重点，组织学生合作探究，共同研读，体会文 章内涵。我首先让学生围绕这句话质疑，大家积极提问：功 夫”是什么意思？徐悲鸿在巴黎求学时是怎样下功夫的？ ‘有心人”是什么意思？徐悲鸿是怎样的一个有心人？通 过勤学苦练，他取得了哪些成绩？接着，我引导学生在小组 共同研读的基础上解决这些问题。然后我拓展学生的探究领 域，引导学生搜集、交流徐悲鸿勤学苦练的故事以及取得的 艺术成就，加深对这句话的理解。并让学生结合其他名人或 自己的成长经历，深刻领悟这句话。通过层层推进的探究性 阅读，引领学生真正走进文本世界。 由此可见，抓出文章的关键句，特别是表达文章中心与 主旨的句子，让学生自主探究阅读，能让学生快速进入对课 文理解之中。 四、悟文中情，敢于探究 情感是文学作品的生命，文学作品无情不成文。语文教 材中的文章大都包含丰富的人文价值，蕴含丰富的情感因 素，要解读文本的内在意蕴，体会作者的思想感情，必须通 过学生与文本的不断互动，让学生在自主探究阅读中，激起 情感的共鸣。 我在教学四年级课文