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在科学教学中渗透环保教育 环境问题是当今世界的三大社会问题之一。维护生态平 衡，保护人类赖以生存的地球家园，已成为全社会的共识。 环境保护，教育为本，而小学《科学》为环保教育搭建了一 个极好的平台。作为一名科学教师师，应充分利用教材，把 环保教育寓于教学之中，做到润物细无声，从小培养孩子们 关心环境，爱护环境的好习惯。 一、依托教材，引导学生关注身边的环境 小学科学教育的总目标明确指出了： “通过科学课的学 习，使学生知道周围常见事物有关的浅显的科学知识，使学 生养成亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的美好情操，并积极 参与资源和环境的保护。”因此教师在备课时要挖掘教材中 与环保有关的内容，有目的、有针对性地把环保方面知识渗 透在课堂教学之中，使学生在学习文化知识的同时，潜移默 化地受到环保熏陶。综观小学科学教材，有许多课文是与环 保密切相连的：如《植物的一生》、《我看到了什么》、《两栖 动物》、《水的污染与保护》、《地球共同的家 动物》、《水的污染与保护》、《地球 共同的家 些都是进行环境教育的蓝本。教师应注重依托课堂教学的主 阵地，有机地渗透环境教育，让学生在思想端正环境意识， 在生活中自觉爱护和保护身边的环境。就以《地救一一共同 的家园》为例，教师借助教材中的图片向学生介绍一些濒危 的动植物，如：世界稀有动物美猴王一一滇金丝猴，由于人 类对原始高山针叶林的砍伐、传统的狩猎习俗、垦荒面积不 断扩大等原因造成了其野外自然生存的数量总共只有1000 多只；中国特有的世界珍稀植物一一银杉，是三百万年前第 四纪冰川后残留下来至今的珍稀特种，但现在通过的数量正 逐年锐减……通过一组组鲜活的数字，给学生敲响警钟，引 导学生的体会，身处自然之中，一花一草总关情，一树一木 需爱护，培养他们关爱大自然，参与环保的良好意识。 二、深入教材，引导学生体验生态环境问题。 学生们的环保意识需在环境和教育中熏陶培养。由于学 生的家庭背景各不一样，有些家长的环保意识、环保行为都 不强。作为教师更有责任在学生学习知识的同时，剖析环境 现象，引导他们内心自省。 例如，由于南方地区一年的降水量比较多，水资源较为 充裕，在平日的生活中，我发现有不少学生随便浪费水，或 许是因为他们以为水到处都是，浪费一点并无大碍，也不会 引起什么严重的后果。为纠正学生的这种普遍的错误认识， 在教学《我们每天喝多少水》时，我引导学生走进课文，清 楚一个人每天大约需喝多少水，一年大约要喝多少水，然后 进一步教学为什么要喝水，最后组织学生展开讨论：“假如 地球上没有水，我们的生活将会怎样？ ”于此，学生陷入了 深深的思考。在反馈时，有的同学说：“假如地球上没有水, 人们再也不能欣赏水平如镜的西湖，荡舟清澈秀美的漓江； 奔腾不息的江河将会断流，星罗棋布的湖泊将会干涸，浩瀚 无际的海洋将会消失。”有的同学说：假如地球上没有水, 一珠珠吐芽喷绿的树会枯萎，一片片绿茵如毯的草坪会焦 黄，一丛丛芳香四溢的鲜花会凋谢。”有的说：“假如地球 上没有水，田里的高梁小麦不再青翠欲滴，地里的瓜果蔬菜 不再肥嫩油绿，树上的果实不再高挂枝头。小鸟嘶哑的求救 声将叫人黯然泪下，鱼儿垂死的挣扎将令人爱莫能助，小狗 绝望的哭泣将使人心如刀绞。”有的说：“人类饿了，没有 水用于煮饭填饱肚子；累了，没有水可以冲去一身的疲惫； 渴了，没有水润润烟熏火燎的喉咙。”透过这些自然生成的 真切回答，可见孩子们已从学习和思考中，受到了较为深度 的环保教育，并水到渠成地实现了由书本知识到思想认识的 迁移。在进行环境教育中应要关注儿童的年龄特点，如果对 他们一些错误的行为，仅是采取一味的批评，收效甚效，关 键的问题是证学生了解为什么不能这样做，这样做会带来什 么后果，如此才能更好地让他们纠正错误，树立正确的行为。 如我在执教《维护生态平衡》这节课时，我着力引导学 生展开讨论：“如果课文中的这几种生物在大自然中消失， 大自然还会美吗？继续下去将出现什么情形？会产生怎样 的后果？ ”通过讨论，孩子们初步形成了共识：‘鹰少了， 兔子就会繁殖得快，草就会被吃光，土地沙漠化现象就会出 现；如果草原面积不断缩小，土地沙化进程就会加快，沙尘 暴就会随之产生并肆虐，没有食物来源，生命将不得存在。 学生们深切体验到，生态环境一旦失去平衡，将就会反作用 于人类，而人类则成为最终的受害者。于此教师及时深度追 问：土地沙漠化的根源在于何？那是人类肆意砍伐森林、滥 捕野生动物、无度放牧 ——从中让学生感受到人类一再 破坏环境，将给人类带来多大的灾难，让学生体验保护环境 的重要性和紧迫性。 三、延伸教材，引导学生到大自然中实地考察。 要真正地将环境教育深入到学生的心灵之中，仅靠课堂 的40分钟是远远不够的，要引领学生走进大自然，融进大 自然。如通过课前的搜集材料、