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在小学数学课堂当中实施有效教学体会 【摘要】随着素质教育的推广，如今在小学数学教学当 中教师越来越重视通过对数学活动的有效组织，从而做到教 学的有效实施，本文结合笔者从事教学的实践经验，对这一 问题进行深入研究，相信本文有着一定的现实意义。 【关键词】小学数学课堂有效教学体会 【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】 1006-5962 (2012) 09 (b) -0136-01 根据新课改的新要求，在进行小学数学学习活动的开展 过程当中要想做到有效教学，则必须仅仅局限于记忆和模 仿，在数学的学习过程当中还依赖于合作交流、自主探索以 及动手实践。由此可以看出，在小学数学的课堂教学当中重 要的教学活动方式就是动手操作。从当前的实际教学情况来 看，必须做到让学生在进行有效操作当中做到对学习乐趣的 体验、知识感悟加深和解决问题能力的提高。以下就笔者平 时的教学实践对小学数学课堂当中实施有效教学谈下体会。 一是做到对学生学习兴趣的激发。由于学生最切合实际 的内部驱动力就是兴趣，这也是学生在学习当中体现出积极 性的最活跃和现实的因素，如在对《长方体的认识》这节课 进行教学的时候，教师可以在课前让学生准备好一把水果刀 和一个萝卜，学生对于教师布置的任务感到非常奇怪，这样 就会有着充分的期待对于上课。而在上课之后，教师向学生 说这节课我们的任务就是来切萝卜，这时候学生更加会感觉 到纳闷，这时候教师指导学生进行切萝卜，当切了一刀之后, 就会有个长方体的面出现，而再切第二刀之后，则会有和第 一刀切出来的那个面对面或者是相邻的面，再切第三刀、第 四刀……，一直到萝卜成为一个长方体，教师这时候就和学 生讲述棱就是相交两个面的边，顶点就是三条棱相交的点。 二是做到对学生自主构建的实现。小学生由于受到思维 水平的限制，一般都是停留在具体的形象思维上面，他们对 于某一事物的记忆和理解则依赖于学生进行动手实践和直 观操作。这就必须要让教师在数学教学过程当中，做到对教 学内容的有机结合，对操作活动做到设计精心，要耐住性子 积极引导学生思考和感悟动手操作，这样就做到学生自主构 建亲历的数学知识的形成过程。如在对《角的度量》进行教 学的时候，教师可以通过对两个角的大小进行比较设计，教 师提供给学生的操作材料有一些大小一样的小角、活动角、 透明的画着十八个半圆工具。在进行教学的时候，教师可以 做到对学生使用活动角来对两个角的大小进行比较，之后可 以引导学生使用大小相同的小角在两个角当中摆，与此同 时，让学生进行思考使用小角摆的时候需要的注意事项，之 后，教师可以向学生摆出几种错误摆小角的方法进行展示， 让学生看展示之后进行说理和辨析，从而让学生明白两个角 当中哪个角大哪个角小，从而让学生直观了解在摆角的时候 小角和大角的顶点必须重合，小角必须放在大角的边线之 内，小角按照一个个的顺序排列好，从而做到对量角的方法 进行体会。之后教师通过对多媒体电脑的利用来将十八个小 角按照顺序排列成半圆型，让学生通过使用画有十八个角的 透明半圆工具来对几个大角来进行度量，而这时候就可以发 现其中的一个大角是两个大角还要多，教师这时候通过对多 媒体的利用细分半圆上的小角，初步地量角器的形状进行显 示。学生正是在这层层深入和环环相扣的有效操作当中，对 量角器进行初步认识，使得量角的方法进行感悟。 三是做到对学生思维的发展。按照现代教学论的观点认 为，学生要向学好数学，则必须通过学生做数学时做到亲自 动手，而不仅仅是带着耳朵。如在对《平行四边形面积的计 算》来进行教学的时候，教师可以通过对方格图当中的不规 则图形与正方形、长方形的大小进行比较，从而做到图形等 积变换的数学思想方法的唤醒，从而对平行四边形面积计算 的策略进行研究。教师再让学生动手尝试将平行四边形转变 为长方形，再进行几种不同剪拼方法来比较，从而让学生明 白实现图形有效转化的关键因素就是沿着平行四边形的高 将其分成两个部分。而在此时，学生在心中就会产生疑问： 所有的平行四边形是否都能够转变为长方形？教师可以根 据学生的客观需求，从而给予学生有着很多大小不一的平行 四边形，从而让学生将这些转变成为长方形，而在具体的操 作过程当中，让学生了解到所有的平行四边形都可以转变为 长方形。 四是做到对学生创新舞台的搭建。数学学习的过程就是 让学生进行再创造，这就是引导学生对于所要学的数学知识 去发现和创造。比如在《分数的初步认识》这一课进行教学 的时候，教师可以通过对学生分实物的基础之上来对分数二 分之一来引导，之后让学生拿出长方形的纸片，在折和画来 对长方形纸的二分之一来表示，而对于学生不同方法的展示 之后，教师又对学生来引导思考画折线的部分能够都使用二 分之一来表示？虽然形状显得不同，可是都可以通过使用二 分之一来进行