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地方新建体育本科院校教学质量评价及监控机制探究 【摘要】教育质量是21世纪高等教育的生命线，科学、合理、完善的质量评价和监控体系是确保高等教学质量的前提和基础。随着体育高等教育大众化的进程，体育高等教育正面临新的机遇与挑战。如何培养适应国家、社会和市场需求的髙质量体育人才是当前我国地方新建体育本科院系面 临的共同课题。建立和完善体育本科院校的教学质量评价与 监控机制是提高新建体育本科院校教学质量的重要手段，对 确保高等教育大众化时代体育高等学校的教学质量，培养符 合社会市场需求的高等体育人才具有重要的理论和现实意 义。 【关键词】地方；体育本科院校；教学质量评价；监控 机制 从1999年我国本科院校扩招以来标志着我国高等教育 大众化时代的到来，我国出现了一批以培养应用型人才为培 养目标、为地方经济建设和社会发展服务的新建体育本科院 校。这些院校的出现，在一定程度上为促进地方经济的发展, 完善我国体育高等教育分层、分类的培养体系发挥了积极重 要的作用，然而在办学过程中缺乏对体育高等本科教育内在 运行规律系统的了解和把握，因此出现了一些新的问题，尤 其是教学质量问题非常突出。教学质量是高等教育的生命 线，如何确保新建本科体育院校的教学质量，促进新建体育 院校的健康可持续发展是目前面临的重大课题。高等教育质 量的核心是人才培养质量，提高人才培养质量的关键是建立 起行之有效的教学质量监控与评估体系。 近些年，教育部门开始通过构建教学质量评价与监控体 系来促进教学质量的提高。1998年，教育部在全国第一次普 通高等学校教学工作会议上提出‘要继续加强教学质量监 督的措施和方法，并使之逐步科学化、规范化、制度化”； 2001年教育部又提出了 “政府和社会监督与高校自我约束 相结合的教育质量监测和保证体系，是提高本科教育质量的 基本制度保障”。可见在高等教育大众化背景下，建立高校 教学质量评价与监控体系来促进教学质量的提高是时代的 要求也是高等教育发展的内在需求。 一、教学质量的界定与内涵 “国运兴衰，系于教育，教育振兴，全民有责”。在高 等教育大众化进程中，如何确保体育高等教育质量，促进我 国体育高等教育稳步的发展，已成为当今社会关注的焦点。 近几年，体育高等院校的部分专业高居大学生失业榜前几 名，由此引发了公众对高等体育教育质量的质疑，因此，如 何确保体育教学质量便成为当前体育高等教育亟须解决的 理论和实践问题。 教学质量的界定 概念是思维的逻辑起点。有关教学质量这一概念的界 定，在教育理论和教育实践领域，却是一个较为模糊的概念, 由于不同的教育理念导致对教学质量有不同理解和把握。国 内学者从不同的视角对教学质量进行界定，主要有以下两种 代表性的界定：①教学质量是指教学活动及其结果，满足社 会需要和学生个体成长发展需求的程度。②教学质量是指学 生获取的知识、技能及价值观与人类和环境的条件及需要相 关的程度。布卢姆对教学质量的定义是，如何向学生提供线 索或指导；学生参与（外显地或内隐地）学习活动的程度； 以及如何给予强化以吸引学生学习。 在综合和借鉴上述学者研究成果的基础上，本文将教学 质量定义为：教学质量是指教学过程中，在一定的时空范围 内，学生的现实状态向目标状态转移的程度以及不同的社会 组织和公众对这种发展变化的满意度。其内涵主要包括：教 学质量是各种教学活动及其结果的固有特性；教学质量是教 学活动及其结果满足某种要求的程度；教学质量最终要以是 否满足社会的需要来衡量；教学质量要看满足学生个体成长 发展需要的程度。 教学质量的基本要素及构成 教学质量的概念涉及教学活动的投入、过程、结果以及 多元化的公众，因此它是多维度的。从系统的角度看，构成 教学质量的基本要素有输入、过程、输出三个相互联系的方 面。输入方面主要包括政府、社会、企业、个人等对学校的 投入和捐赠，学校所占有的资源，教师的人数和结构、学生 等方面的投入。过程方面主要包括教学环节的组织是否优 化、教学活动中的各个环节是否服务于教学目标。输出方面 主要指学生的成长变化如何，以及这种变化达到某一标准和 满足目标公众的期望的程度等。 二、教学质量的评价与监控机制 教学质量评价是学校管理部门组织有关人员依据教学 质量目标和标准，对教学工作、教学效果进行质量价值判断 的过程。它是了解教学质量计划落实情况和教学质量工作实 施效果，获取教学质量信息，对教学质量工作实行检查指导 和有效控制，确保教学质量不断改进和提高的有效手段。教 学质量评价是现代教学质量管理的重要环节，是学校教学质 量保证体系的重要组成部分。 教学质量评价与监控的内容 在新生质量一定的条件下，教学质量如何，主要取决于 教学实施过程的质量。教学实施过程主要由课程教学、教学 实践、毕业设计等教学环节组成的，各个教