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在创新提问中培养学生思维能力 内容摘要：课堂提问是启发式教学和学生自主学习的关 键，是促进思维的基本条件。以课堂提问营造情感氛围和问 题的精心设计消除学生的畏难情绪，激发学生的思维意向。 英语学习的本质是一种语言的思维活动，而发展思维能力是 培养学员能力的核心。正确的课堂提问是教为主导，学为主 体的教学原则的具体体现。本文从提问的三种不同角度出 发，具体阐述如何在英语课堂中通过提问的创新来培养学生 的思维能力。 关键词：英语课堂思维能力提问 在我校，英语是深受广大学生喜爱的基础课程之一。那 么如何使这门课程有效地进展下去，如何发展学生的英语学 习的能力是值得我们每一位年轻教师去思索的问题。经过最 近几年的摸索，我发现巧妙利用“课堂问题”来进行教学能 够开启学生智慧，而有趣的提问方式也能够成为激发学生思 考的的动力。 一?以课堂提问营造情感氛围，激发学生思考问题的意 向。 情感对于思维，犹如“能源和发动机”。缺少能源，再 先进的发动设备也无法正常运转。温馨而良好的情感氛围能 够赋予学生积极向上的心态，使其身心愉悦，同时大脑皮层 也处于兴奋状态，能够主动参与到教学活动中去。那么作为 掌控课堂气氛的主导者，教师在提问时要争取做到以下几 点： （一） 保持良好的提问心境。良好的提问心境是愉快教 学、自觉确定学生是学习主体的意识和“问”为“学”服务 的提问观的表现。教师的提问既要考虑到如何把课程内容进 展下去，又要考虑到如何让学生有效地对所提出的问题进行 学习。把为学生服务作为设问的出发点，让学生享受到自主、 探究、思考和发现的乐趣。同时，作为教师我们要清醒的认 识到，设计问题是为了引导学生思维，开启学生的心扉，获 取反馈信息的手段，切忌将问题用来“拷问”学生，甚至为 难学生。当学生的回答欠缺时，要以宽容体谅的态度引导他 们作进一步的思考，培养学生乐于回答问题的心态，形成良 好融洽的师生关系和课堂氛围。 （二） 尊重每一名学生的提问权。学生是富有好奇心且 思维活跃的群体，每一堂课中都会产生一些问题和想法，由 于其年龄阶段的特征，很多人自制力较差，对于新出现的问 题则会脱口而出，不顾及正确与否。作为教师，应当耐心给 予解答，鼓励其提出问题。学生是学习实践的主体，在教学 活动中我们要允许他们质疑并给予鼓励，在方法上进行必要 的指导，使其在自信中产生强烈的思维意向。只有质疑，才 能迈开创新的第一步，只有学生相信自己的能力时，才有望 创造学习的奇迹。 （三）在课堂中营造竞争与合作的氛围。教师在学生之 间营造一种竞争合作的氛围，能够充分发挥集体的动态力 量，激发学生个体之间、个体与群体之间的交流讨论，学生 很自然就能够听取他人的意见，同时敢于发表自己的想法， 相互间进行情感交流，思维撞击，从而提高自身的思维能力。 因此，在课堂教学中，教师可以设置一些有难度的问题布置 学生进行小组讨论，最后对每组讨论的答案进行总结讲评， 让全班都参与到学习任务中来，以调动整体学生的积极性。 二?提问要有逻辑性，启发性，要能够提高思维氛围。 （一） 提问要能够消除学生的畏难情绪，激发学生思维 的积极性。我们要知道，教学的艺术不仅仅在于传授知识， 更在于激励、唤醒和鼓舞。通常情况下，外因的作用能够使 内因发生变化，消除学生的畏难情绪，培养其回答问题的积 极性。而激发学生的好胜心和求知欲，鼓励学生的话语能够 使其体验成功的喜悦，增强学习信心，推动积极思维。 （二） 提问要与学生的智力和知识水平相适应，在“最 近发展区”发问。过于简单的问题，人云亦云，无任何挑战 性。过难的问题，学生则会觉得题目高不可攀，丧失信心。 在“最近发展区”提问，能使学生最大限度地调动已学习的 相关知识来解答探究新问题。对于难度较大的问题，可以分 解为若干子问题或子任务来交予他们完成，在授课过程中达到步步延伸，拓展思维。通过由浅入深的提问，学生就会处 于积极不断的思维过程中，从而使思维能力得到有效发展。 三?一个有助于思维创新的问题需要经过精心布置和设 置。 在设置问题时，我们首先需要了解学生学习这门课程的 基础，在前后知识的连贯过程中存在哪些困难。其次，围绕 教材了解对话或文章段落的结构，把较难的内容通过分解转 化成简单内容,绕转化后的简单内容进行问题设置，相信 化成简单内容, 绕转化后的简单内容进行问题设置，相信 会有意想不到的授课效果。当然，问题的设置应当具有启发 性和针对性，围绕教材内容发散学生思维。同时，作为教师 要注重授课语言的幽默和灵活，允许学生有自己的独到见 解，让学生在开口说英语的过程中体会到英语语言的独到性 和魅力。 四?注重问题的趣味性，在提问的过程中注意激趣。 激发学生积极思维的最好方法，就是激发学生对于某门 功课的学习兴趣，它是学生学习一门课程最基本，最活跃的 因素。