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多媒体技术在数学教学中的应用王宝军 摘要：运用现代多媒体网络教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求。 木文对现代多媒体网络教育技术在初中数学中的应用提出了相应的对策，以期提 高初中数学与现代信息技术的整合实用性，达到优化教学过程和学习资源的目的。 关键词：数学教学；多媒体技术；应用性研究 随着社会信息进程的日益加快，初等教育改革面临着一个新的教育命题：掌握和 运用信息技术。新的《数学课程标准》指出：“教师要充分利用现代教育技术辅 助教学，大力开发并向学牛提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生 学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学牛的学习方式，使学生乐意并有 更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”以计算机多媒体为核心的 现代教育技术运用于数学教学，作为现代新型的教学媒体，它为新型教学结构的 创建提供了最理想的教学环境，它为数学课程改革提供了全新的教学方式和学习 方式。从数学教学的需要出发，推进多媒体技术在数学教学中的应用，创设相应 的教学环境，达到优化数学教学的作用。多媒体技术的应用给数学改革带来一片 牛机，值得数学教师加以积极研究和推广。 一、在数学教学中充分运用多媒体技术的交互性，激发学生学习的兴趣和体现学 生的主体作用 人机交互是多媒体计算机的显著特点。利用多媒体技术对文木、声音、图形、 图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅 助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为 教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。充分利用多媒体计算机技术产牛图文 声色并茂的、感染力强的人机交互方式，可以带来教学过程的教与学双边信息反 馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，尤其是它能有效地激发学生 的学习兴趣，使学牛产牛强烈的学习欲望，因而形成学习动机。 人机交互有利于发挥教师的主导作用。课堂教学运用于人机交互形式，为教学 手段的改进提供了新的生机。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步 解说、色彩变化等手段表达教学内容，会产生不可估量的教学效果，使教师主导 作用的发挥得到增强。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识吋，可制作 一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过 旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便 于学生切实理解。又如：题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法 是点几位学生（或自愿）到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出 现另一片天地。用Authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。 若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起!”若答错了，窗口 马上显示“你答错了，请再试一次!”直至出现正确结果，万一三次尝试失败， 则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。若在网络教室上课，每 个学生都有参入机会，教师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自 己的教学方式。 人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。传 统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤, 甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。而优秀的多 媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣 来选择所学内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。从教学实践来看，初 中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，从综合知识复习、精选 例题讲解到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，引导学生根 据自身情况，自主选择性地进入相应层次。采用这种交互性式教学，让学生能够 有更多的机会参与教学活动，为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件, 从而使学生能真正体现出学习主体作用。 二、在数学教学中充分运用多媒体技术的多样性，增强学生感官综合刺激和 知识获取记忆性 信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉），听 得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听教师讲解强 得多。同吋，信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参入性大 大强化了这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。 ?注重利用多媒体技术化无形为有形。初中数学理性知识成分太重，传统的 教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境， 于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如，初三几何“点的轨迹”，学生最 终会知识“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。《几 何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点” 一步步地动态有形地组成直线 或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整 的、清