【课后反思】_11.1同底数幂的乘法_数学_初中_李玉艳.docVIP

11.1同底数幂的乘法 课后反思 潍坊十中 李玉艳 1.本节课采用学生自主探究、合作交流的学习方式，使学生亲身经历同底数幂的乘法法则的推导过程，有利于培养学生的自主学习能力和合作学习的能力。从特殊的例子到一般的规律，体现了特殊到一般的数学思想。 2. 导入通过学生感兴趣的电子计算机的运算问题创设情境，激发学生的学习兴趣，推导出同底数幂的乘法法则后又对情境导入中的问题进行了回扣，使学生体会到数学来源于生活又应用于生活的数学应用意识。 3. 题目的选择有梯度，逐步递进。先通过简单的抢答让学生尝试应用法则；再通过有针对性的判断题让学生加深对法则的认识，区分同底数幂的乘法和加法（合并同类项）的不同之处；紧跟着的6道计算题进一步训练学生怎样应用法则，并让学生总结进行同底数幂的乘法运算时易犯的错误，使学生对法则的使用走向深入，注重了反馈矫正。 4．渗透了转化的数学思想、由特殊到一般和转化的数学思想方法的教学。同底数幂乘法的实质是把幂的乘法转化为指数的加法，把高一级的运算转化为低一级的运算，体现了转化的数学思想；把非同底数幂的乘法转化为同底数幂的乘法，再应用同底数幂的乘法法则进行运算，也体现了转化的数学思想。在知识教学的同时把培养学生的思维能力和创新能力贯穿始终。 5. 本节课的课堂总结教师没有越俎代庖，而是放手给学生，引导学生对本节课的知识和思想方法进行总结，使学生经历对知识的建构过程，把本节课的学生引向深入。整堂课学科知识结构与方法结构的构建逻辑条例、清晰，融为一体。本节课学生的参与度高，学生上课学习非常积极主动，课堂气氛活跃，和老师配合得非常默契。 6.本节课充分体现了学生的主体作用，教师给学生提供了充足的学习时间和学习机会，如黑板板演、小组交流、补充完善等，通过这些方式充分暴露出学生在真实学习过程中存在的问题，成为助推学生发展的着力点，很好的处理了基础和发展的关系。 不足：在处理能力提高时能够更加干脆利索些还能节省出时间。 专家点评 本节课是典型的定理公式课，整堂课贯穿了“从特殊到一般，再从一般到特殊”的数学思想方法，从特殊的数的例子找规律猜想证明出一般的公式，再把一般的公式应用于特殊的题目中，这是定理公式课的通用的研究方法，也是我们后面研究幂的其它性质要用到的研究方法。同底数幂乘法的实质是把幂的乘法转化为指数的加法，把高一级的运算转化为低一级的运算，体现了转化的数学思想；把非同底数幂的乘法转化为同底数幂的乘法，再应用同底数幂的乘法法则进行运算，也体现了转化的数学思想。因此本节课对数学思想方法的渗透贯穿始终，在知识建构的同时注重了方法的建构，并且两者融为一体。这也是本节课突出的特点。