冀教版八年级上册《13.3全等三角形的判定（SSS）》教学设.3全等三角形的判定(SSS)教学设计.docVIP

13.3《全等三角形的判定（SSS）》教学设计 沙河四中---路竹叶 一、 教学目标： ⒈知识目标：掌握“边边边”条件的内容，并能初步应用“边边边”条件判定两个三角形全等。 ⒉能力目标：经历探索三角形全等条件的过程，体会如何探索研究问题，让学生初步体会分类思想，提高分析问题和解决问题的能力。 ⒊思想目标：通过图例比较、验证，培养学生注重观察、善于思考、不断总结的良好思维习惯。 二、 教学重点、难点： 教学重点：探索运用“边边边”判定两个三角形全等。 教学难点：合理运用三角形全等的判定解决实际问题。 三、教学过程 关于本节课的教学过程我设计的如下六个环节1、复习引入 2、新课讲解 3、例题训练 4、反馈练习 5、归纳小结 6、布置作业。 复习提问： 复习巩固上一节所讲的知识，引导学生认识到三角形全等是证明角相等、线段相等的重要方法，然后设疑，如何证明两个三角形全等？从而引出课题。 讲授新课 ： 全等三角形的判定条件的探究 首先提出问题1：两个三角形三条边相等、三个角相等，这两个三角形全等吗？学生通过观察图形和课件演示，会很容易作出肯定的回答。接着再提出问题2：两个三角形全等是不是一定要六个条件呢？若满足这六个条件中的一个、两个或三个条件它们是否全等呢？然后教师引导学生分别从“角”和“边”的角度分析一个条件、两个条件各有几种情形。引导全班同学首先共同完成满足一个条件的情况的探究，然后指导学生分组讨论，对满足两个条件的情况进行探究，并在组内交流，教师深入小组参与活动，倾听学生交流，并帮助学生比较各种情况。最后由教师在投影上给出满足一个条件和两个条件的几组三角形，学生通过观察图形就会得到一结论：两个三角形若满足这六个条件中的一个或两个条件是不能保证两个三角形一定全等的。接下来提出问题3：两个三角形若满足这六个条件中的三个条件能保证它们全等吗？满足三个条件有几种情形呢？由学生分组讨论、交流，最后教师总结，得出可分为四种情况，即三边对应相等、三角对应相等、两边一角对应相等、两角一边对应相等。告诉学生这一节先探究两个三角形满足三条边相等时，两个三角形是否全等？对于此问题我是这样引导学生探究的，先让学生用纸棒折出一个边长分别为2、3、4的三角形，学生折好之后，同桌之间进行比较、验证，看它们是否重合。同时教师在投影上给出两个边长为2、3、4的三角形，通过课件演示，学生会看到两个三角形的三边对应相等，它们是全等的。从而得到全等三角形的判定方法，即：有三条边对应相等的两个三角形是全等三角形。得到全等三角形的判定条件之后，还要给学生讲清楚证明三角形全等的书写格式，即：先要写出在那两个三角形中，然后用大括号把全等的三个条件括住，最后写出全等的结论。由于学生刚开始学习全等三角形的证明，对三角形全等的书写格式还不熟悉，所以教师在此要强调三角形全等的书写格式以及应注意的问题。 例题训练： 例：在讲解此题时关键是让学生看清图中两个三角形全等已具备哪些条件，还缺什么条件，把所缺的条件补上即可。通过此题要使学生进一步掌握三角形全等的判定条件及证明三角形全等的书写格式和应注意的问题，在讲解例2时首先要给学生指出证题的思路“要证明△ABD≌△BCD可以看这两个三角形的三条边是否对应相等，而由已知条件可知AB=CB，AD=CD图中又有公共边BD=BD，从而找全三个条件。”然后教师给出规范的证明格式。并且通过此题给学生总结证明三角形全等的书写步骤。所以，通过例题要使学生理解证明的基本过程，掌握证明三角形全等的书写步骤。 接下来利用四边形教具演示说明四边形具有不稳定性，然后在教具上添加一条边使之变为两个三角形，演示后发现形状不再发生改变，说明三角形具有稳定性。然后请学生举一些生活中利用三角形稳定性和四边形不稳定性的例子。 反馈练习： 为了检测学生对本节课的内容掌握情况，我又设计了反馈练习，学生独立完成，教师评析，对其中出现的问题及时纠正。 课堂小结 ： 从三个角度总结： 1、本节课所讲的内容。2、如何用判定条件证明三角形全等。3、证明时应注意的问题。 布置作业：P40 ： A组1，2 布置作业是用来巩固本节课所讲的内容，检验本节课的教学效果，同时本着面向全体学生因材施教的原则。 这是我对本节课的总的设计过程，具体过程将体现在我的课堂教学中。