二元一次方程的解法-----加减消元法.docxVIP

第3课时　用加减消元法解二元一次方程组 教学目标 【知识与技能】 1.掌握用加减消元法解二元一次方程组. 2.使学生理解加减消元法所体现的“化未知为已知”的化归思想方法. 3.体验数学学习的乐趣,在探索过程中体验成功的喜悦,增强学好数学的信心. 【过程与方法】 1.通过探索二元一次方程组的解法,了解二元一次方程组的“消元”思想,使学生养成良好的探索习惯. 2.通过对具体实际问题的分析,组织学生自主交流、探索,经历列方程的建模过程,培养学生应用数学的意识. 【情感、态度与价值观】 1.让学生在了解二元一次方程组的“消元”思想以及初步理解“化未知为已知”和“化复杂问题为简单问题”的化归思想的过程中,享受学好数学的乐趣,增强学好数学的信心. 2.使学生养成合作交流、自主探索的良好习惯. 3.体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型,培养学生应用数学的意识. 4.在用方程组解决实际问题的过程中,体验数学的实用性,激发学生学习数学的兴趣. 教学重难点 【重点】如何用加减法解二元一次方程组. 【难点】如何运用加减法进行消元. 教学过程 一、创设情境,引入新课 教师提出问题: 王老师昨天在水果批发市场买了2千克苹果和4千克梨,共花了14元,李老师以同样的价格买了2千克苹果和3千克梨,共花了12元, 教师总结最简便的方法: 抵消掉相同部分,王老师比李老师多买了1千克的梨,多花了2元,故梨每千克的售价为2元 二、例题讲解 【例1】　解方程组: 分析　在这个方程组中,直接将两个方程相加或相减,都不能消去未知数x或y,怎么办?我们可以对其中一个(或两个)方程进行变形,使得这个方程组中x或y的系数相等或互为相反数,再来求解. 解法一(消去x),将①×2,得8x+2y=28.③ ②-③,得y=2.把y=2代入①,得4x+2=14. x=3.所以 解法二(消去y)　请同学们自己完成. 【例2】　解方程组: 分析　比较方程组中的两个方程,y的系数的绝对值比较小,将①×3,②×2,就可使y的系数绝对值相等,再用加减法即可消去y. 【答案】　①×3,得12x+6y=-15.③ ②×2,得10x-6y=-18.④ ③+④,得22x=-33,x=-.把x=-代入①,得-6+2y=-5,y=.所以 师生共析: 1.用加减消元法解二元一次方程组的基本思路仍然是“消元”. 2.用加减法解二元一次方程组的一般步骤: 第一步:在所解的方程组中的两个方程,如果某个未知数的系数互为相反数,可以把这两个方程的两边分别相加,消去这个未知数;如果未知数的系数相等,可以直接把两个方程的两边相减,消去这个未知数. 第二步:如果方程组中不存在某个未知数的系数绝对值相等,那么应选出一组系数(选最小公倍数较小的一组系数),求出它们的最小公倍数(如果一个系数是另一个系数的整数倍,该系数即为最小公倍数),然后将原方程组变形,使新方程组的这组系数的绝对值相等(都等于原系数的最小公倍数),再加减消元. 第三步:对于较复杂的二元一次方程组,应先化简(去分母、去括号、合并同类项等,通常要把每个方程整理成含未知数的项在方程的左边、常数项在方程的右边的形式),再作如上加减消元的考虑. 三、巩固练习 1.用加减法解下列方程组时,你认为先消去哪个未知数较简单,填写消元的方法. (1)消元方法:　　　　.? (2)消元方法:　　　　.? 2.用加减消元法解下列方程组: (1)　　(2) 【答案】　1.(1)①×2-②消去y (2)①×2+②×3消去n 2.(1)　(2) 四、课堂小结 本节课我们主要学习了二元一次方程组的另一种解法——加减法.通过把方程组中的两个方程进行相加或相减,消去一个未知数,化“二元”为“一元”.请同学们回忆:加减消元法解二元一次方程组的基本思想是什么?用加减消元法解二元一次方程组的主要步骤有哪些?