合作交流、证明性质.docxVIP

等腰三角形的性质教学设计 学习目标 知识与技能 （1）了解等腰三角形的有关概念，探索证明、理解掌握等腰三角形的性质定理，（2）会应用等腰三角形性质解决问题过程与方法 经历探究等腰三角形性质的过程。通过观察、实践、归纳、推理、交流等活动，培养数学说理的习惯，提高表达能力。情感态度 培养学习数学的兴趣和合作探究的习惯，互学互助精神。 二、教学重点、难点 （1）重点：等腰三角形性质及其应用性质解决问题　 　（2）难点：等腰三角形“三线合一”性质证明，灵活运用。 三、教学过程 环节 教学过程 设计意图 创设 情境 展示 目标 欣赏生活中的三角形，从生活走进数学（课件） 问题情境，引导学生发现数学应用价值。激发学习兴趣 自主 学习 合作 探究 自主 学习 活动一 阅读教材，理解新知。 要求：请同学们阅读课本P140，阅读完成后完成(一)、 （一）定义：两条边相等的三角形叫做______三角形. 等腰三角形中，相等的两条边都叫做______，另一边叫做______，两腰的夹角叫做______角，腰和底边的夹角叫做______. 顶角是______的等腰三角形叫做等腰直角三角形 活动二、探索发现、归纳新知。 （小组合作，看有何发现？） 观察等腰三角形，动手操作，你发现等腰三角形具有哪些特征？试着写出推理证明过程 性质1:等腰三角形的两个______相等. 简称 “等边对等角.” 性质2:等腰三角形的______平分线、底边上的______ 和底边上的______互相重合.（简称“等腰三角形三线合一） 活动（三）性质的证明 两种做辅助线的方法 法一、 法二、 教师对辅助线作法表述进行指导。 小组合作，组内交流汇总，选代表全班展示． 活动（四）运用性质、解决问题。 一、尝试应用，巩固新知 1、填空：①已知等腰三角形的顶角是70°，则它的另外两个底角的度数分别为____； ②已知等腰三角形的一个角是70°，则它的另外两个角的度数分别为____； ③已知等腰三角形的一个角是100°，则它的另外两个角的度数分别为____； 2、如图?ABC是一个屋顶的平面示意图，已知 AB=AC ，立柱AD⊥BC，底角∠B = 40°，梁长 BC = 10 米，则 顶架上∠CAD=___度，BD=___米． A A C B D 3.如图，在△ABC中,AB=AC,点D、E在BC上,且 CBEDA C B E D A 你有几种方法？ 二、学以致用，解决问题 建筑工人在盖房子时，用一块等腰三角板放在梁上，从顶点系一重物，如果系重物的绳子正好经过三角板底边中点，就说房梁是水平的，　你知道为什么吗? 让学生观察、发现，．动手操作，直观感受． 在经历“观察、探究发现、合作交流、的过程中，体验成功的快乐，培养他们主动参与、合作意识，培养了学生的归纳概括能力。 促进学生对所学知识理解和巩固，同时学生灵活应用所学内容，培养学生的应用意识 使学生会运用所学知识解决有关问题。 合作 探究 三、变式训练与拓展提升（先独立完成再合作交流） BDCA如图，在△ABC中,AB=AC,点D在BC上,且AD=BD=BC. B D C A 活动（五）等边三角形知识的探究 ._____相等的三角形叫做等边三角形， 等边三角形有什么性质？ 进一步让学生理解新知，并能熟练准确的应用新知培养学生全面细致的良好思维品质。特别是体现了分类思想。 培养学生探究数学问题的能力。培养运用方程思想的意识，一题多解交流合作找出最佳解题方案 更好的实施分层教学给学有余力的学生探索的空间 展示 交流 点拨 释疑 学生对上述环节中的内容展示交流，教师对学生的困惑、疑难问题进行必要点拨并解决课堂生成的问题 总结 反思 六.这节课你有什么收获（知识上、数学思想方法上、能力上）还有哪些困惑?(小组讨论得出结果代表发言) 巩固所学知识，培养学生归纳，概括的能力；促使学生总结方法，帮助学生学会归纳，反思 反思：本节课重点要让学生通过动手翻折等腰三角形纸片得出等腰三角形两个底角相等、三线合一的性质。且能灵活运用。设计理念是让学生通过感官认识、折纸、猜想、验证等腰三角形的性质，然后运用全等三角的知识加以论证。使学生思维由形象直观过渡到抽象的逻辑演绎，层层展开，步步深入，从而实现教学目的。　　 整个教学过程注重了学生的自主探索合作交流，充分体现学生主体。给学生充分的时间独立思考基础上再合作交流。发现问题时，教师及时点拨。本节的小组合作主要安排在（二）动手操作、合作探究等腰三角形的性质（四）交流合作，解决问题（五）变式训练与拓展提升这三个环节。 陶淑芬 2016.9.10 学情分析 本年级的学生已经学过了一般三角形的性质,全等三角形的判定和性质。积累了一定的经验，目前学生们