1.4 有理数减法.docxVIP

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1.4有理数减法 (教学设计) 杨桥中学孙利 2016.9 1.4 有理数减法 (教学设计) 教学分析 掌握有理数的减法法则,会将有理数的减法转化成加法计算。 根据“减法是加法的逆运算”,结合具体实例,经历探索有理数加法法则的过程。 通过揭示有理数减法法则,让学生初步体会转化的数学思想,养成勤于思考,善于归纳总结的良好习惯。 教学目标 掌握有理数的减法法则,会将有理数的减法转化成加法计算。 根据“减法是加法的逆运算”,结合具体实例,经历探索有理数加法法则的过程。 通过揭示有理数减法法则,让学生初步体会转化的数学思想,养成勤于思考,善于归纳总结的良好习惯。 教学重点 能运用有理数的减法法则熟练进行减法运算。 教学难点 探索有理数减法法则,初步体会转化的数学思想。 教具 多媒体课件。 教学过程 复习 化简:(1)-(+5)(2)+(-4)(3)-(-7) 2填空: (1)______+6=20;????(2)20+______=17; (3)______+(-2)=-20;??(4)(-20)+______=-6. 探究一 下表记录了某地某年2月1日~2月10日每天气温情况: 月/日 2/1 2/2 2/3 2/4 2/5 2/6 2/7 2/8 2/9 最高温度 12 10 5 5 3 5 6 6 8 最低温度 3 2 -4 -5 -4 -3 -3 -1 0 怎样求出该地2月3日最高温度与最低温度的差? 这里的问题,就是做减法: 5-(-4)=? 由于加减法互为逆运算,上式可变为 ?+(-4)=5 因为9+(-4)=5, 所以上式中的?=9,即5-(-4)=9 又5+4=9 可见5-(-4)=5+(+4) 比较上式两边: —有何关系?— 5-(-4)=5+(+4) —有何变化?— 说说你对有理数减法法则的猜想。 小结一下 有理数减法法则: 减去一个数,等于加上这个数的相反数。 注意:2 个变化:?减→加 ?减数→相反数 1个不变:被减数不变。 请算出上表中每天的温差,让学生回答。 探究二 例1 计算: (-16)-(-9);(2) 2-7; (3)0-(-2.5);(4)(-2.8)-(+1.7). 解:(1)原式= (-16)+ 9= -7 (2)原式=2+(-7)=-5 (3)原式 = 0 +2.5= 2.5 (4)原式 =(-2.8)+ (-1.7)      = -4.5 例2 某次法律知识竞赛中规定:抢答题答对一题得20分,答错一题扣10分,答对一题与答错一题相差多少分? 解:20-(-10)  =20+10  =30 答:答对一题与答错一题相差30分。 例3 世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰,其海拔高度是 8844米,吐鲁番盆地的海拔高度是–155 米,两处高度相差多少米? 解:8844-(-155) =8844+155 =8999(米) 答:两处高度相差8999米。 探究三 填一填 (1)3-(-3)=___; (2)(-11)-2=______; (3)0-(-6)=___; (4)(-7)-(+8)=_____; (5)-12-(-5)=______; (6)3比5大_______; (7)-8比-2小______; (8)-4-()=10; (9)如果 a0,b0,则 a-b 的符号是 ______; (10)A地的海拔高度是34米,B地的海拔高度是-10米,A B两地海拔高度相差_______米 2.练一练 课本P22页的练习第3题。 小结 说一说本节课我们学习了什么? 本节课我们学习了有理数的减法运算,由于把减数变成它的相反数,从而减法变成了加法.有理数的加法和减法,当引进负数后就可以统一用加法来解决了. 不论减数是正数,负数或是零,都符合有理数的减法法则,在使用法则时,注意减号变加号的同时要把减数变成他的相反数,而被减数是永远不变的. 作业: 1.必做:课本习题1.4P26页第2题; 2.选做:课本习题1.4P27页第7题。 反思:

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