15.1《轴对称图形》教学反思.docVIP

《轴对称图形》教学反思 在新课程理念当中提到：要促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应激发 学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经 验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 教学时，首先引用罗曼罗兰的一句经典名言：“对于我们的生活，不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛！”然后把学生带入到美妙的图片欣赏的意境中，在优美音乐的伴奏下用美的眼光去欣赏一组具有轴对称性质的实物和图片，让学生充分感受到这些美丽的轴对称图形带来的听觉和视觉上的冲击，让学生受到美的陶冶和熏陶，初步感受轴对称现象，获得感性认识，欣赏并体验轴对称现象在生活中的广泛应用。 然后，教师启发学生用自己的语言来描述这种现象的特征，发展思维和语言表达能力，面向全体学生，分别阐述自己的观点和意见，使同学们的表达趋于完善。在此，教师板书本节课的内容，突出主题。接着教师用多媒体动画展示，以蝴蝶为例进行动画的折叠演示过程，让学生在欣赏优美的动画演示过程中，再次对轴对称图形作进一步的认识。 接着，让学生采取小组合作的方式动手“折一折”课前准备的几何图形纸片，通过共同探讨对不同图形的折叠，从亲身体验中感受“完全重合”的含义，进一步揭示轴对称图形和对称轴的概念。这样设计，可以充分调动学生的各种感官积极参与到活动中去，既发挥了学生解决问题的积极主动性，又培养了与他人合作交流的意识和动手、动口、动脑的习惯。另外，学生对如正方形、等边三角形、长方形等图形的折叠，发现它们可能有多条对称轴，培养学生的发散思维和不同角度看问题的能力。而对于一般的三角形和一般的平行四边形的探讨，对于部分学生可能会有一定的难度，要正确的做出判断，就要让学生在“跳一跳”的前提下才能摘得想要的果实，从而激发他们要善于思考，勇于探索。 学生在完成以上活动后，此时学生对轴对称图形已经有了一定的认识，这时，就需要安排一些习题和游戏来巩固前面所学的知识。我先让学生找出身边具有轴对称图形的例子，再从数字、字母及我国的汉字入手，将知识和学生的已有的生活经验联系起来，感知数学来源于生活，数学就在我们身边，明确学习数学的意义，提高学习数学的自觉性。同时，培养学生要做生活中的“有心人”，善于用数学的眼光去看待身边的事物，从而进行数学思想和数学方法的渗透，获得数学活动经验。并会用轴对称图形的性质去判断身边的事物，再次感受生活中的对称美。 最后通过“小组活动”、“挖掘潜能”、“小小设计师”等活动，发展学生的空间创造力和想象力，使本节课的知识在这里有了一个“质”的提升与飞跃，从而达到数学学习的最终目的。 本节课的几个特点： 1、 创造了宽松、和谐的课堂气氛 一堂好课应该有宽松、和谐的学习氛围，使学生能在探究和学习过程中产生丰富的体验。本节课，我始终以生动的语言，和蔼的态度，微笑且丰富的表情和富有启发性的问题贯穿于整个课堂教学过程中，尽可能的让每一个学生感受到自己置身于一种宽松、融洽、和谐的学习气氛中，比如在学生的回答时，我始终以微笑和身体略微前倾的姿势来侧耳倾听学生的回答。这样的氛围有利于调动学生的主动性和积极性，有利于调动学生的各种感官的积极参与，有利于学生创造性和潜能的充分发挥。 2、关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会 新课程的一个重要理念是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习的过程中去体验数学和经历数学，特别是对新概念、新方法的学习，应为学生提供具体情境，让学生在观察、操作、分析和探究中去体会数学，感知数学。如：在了解轴对称图形的概念时，先让学生观察具有轴对称性质的图形，再让学生通过动手折叠、判断、分析和探究等过程，去体验轴对称性质的经历和形成过程，同时，也体会到“做”数学的乐趣。 3、结构完整 ，前后呼应 本节课开门见山的引用了罗曼罗兰的一句经典名言：“对于我们的生活，不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛”，然后把学生带入一个神奇而美丽的轴对称世界，开始了本节课内容的学习。然后经过一系列的探究活动，在课的结尾一句“只要我们有一双发现美的眼睛，美是到处都有的！”，就像写作文一样，结构完整，前后呼应，而且也恰到好处的对学生进行了审美和情感的教育———做一个生活中的“有心人”。 4、课堂练习由浅入深 ，有层次，有梯度 在练习题的设计中，先从学生最