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24.3一元二次根与系数的关系 教学设计 教学目标： 一、知识与技能 1.经历一元二次方程根与系数的关系的探究,体会探究过程中的化归思想. 2.了解一元二次方程根与系数的关系. 3.能够不解方程,应用根与系数的关系解决问题. 二、过程与方法 1.通过学生探究发现根与系数的关系,培养学生的观察思考、归纳概括能力和探究精神. 2.通过探究学习,让学生体会从特殊到一般,再由一般到特殊的解决问题的数学方法. 3.让学生经历观察、实验、猜想、证明的数学活动过程,发展推理能力,培养创新精神. 三、情感态度价值观 1.通过小组合作交流,共同探究根与系数之间的关系,培养学生的合作意识. 2.在探究根与系数的关系过程中,让学生体会事物之间的联系,激发学生的求知欲望. 3.体验教学活动充满着探索和创造,享受成功的快乐,增强自信心. 【重点】 1.一元二次方程的根与系数的关系. 2.能根据根与系数的关系解决有关问题. 【难点】　探究一元二次方程的根与系数的关系的过程. 【教师准备】　多媒体课件. 【学生准备】　预习教材P45~46. 教学过程 导入新课 我们知道生活中许多事物存在着一定的规律,有人发现并验证后就得到伟大的定理,比如:物理中的抛出的重物总会落下——万有引力定律(牛顿);我们数学学科中更蕴藏着大量的规律,比如:直角三角形的三边a,b,c满足关系:a2+b2=c2——勾股定理(毕达哥拉斯),那么一元二次方程中是否也存在什么规律呢?今天共同去探究,感受一个伟大定律的产生。 复习提问: 1.解一元二次方程的方法有几种?如何选择解一元二次方程的方法? 2.由因式分解法可知,方程(x-2)(x-3)=0的两根为　　　　,而方程(x-2)(x-3)=0可化为x2-5x+6=0的形式,所以方程x2-5x+6=0的两根为　　　　.? 【课件展示】 3.完成下列表格: 方程 x1 x2 x1+x2 x1·x2 x2-5x+6=0 2x2+3x-9=0 　　【师生活动】　学生独立完成回答,教师对学生的答案作出点评. [设计意图]　让学生感受到数学和其他学科一样,里边有很多有价值的规律等待我们去探索,激发学生的学习兴趣和求知欲望.学生通过填表,既复习了解方程的一般方法,又为探究根与系数之间的关系做好铺垫. 感受新知： 一起探究一　猜想一元二次方程根与系数之间的关系 教师提出问题,学生思考: 1.观察上表,方程的两根为x1,x2,则x1+x2,x1x2与方程的系数之间有什么关系? 2.语言叙述你发现的规律; 3.对于一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0),b2-4ac≥0时,设方程的两根分别为x1,x2,你能用式子表示你发现的规律吗? 【师生活动】　小组讨论,共同探究,教师适时引导方程两根的和与积与系数之间的关系,教师板书猜想:对于一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0),b2-4ac≥0时,设方程的两根分别为x1,x2,则x1+x2=-,x1·x2=. [设计意图]　通过小组合作交流,探究数字系数的一元二次方程中根与系数的关系,培养学生观察思考能力及合作意识,为探究一般形式的一元二次方程中根与系数的关系做好铺垫,同时体会由特殊到一般解决数学问题的思想方法. 一起探究二　验证一元二次方程根与系数之间的关系 你能用求根公式验证你的猜想吗? 思路一 【思考】 1.用求根公式求解一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的两根是什么? 2.分别计算x1+x2和x1·x2的值. 3.归纳你验证得到的结论. 【师生活动】　学生独立完成后小组内交流答案,及时纠错,教师巡视过程中帮助有困难的学生,对学生的板书教师点评. 【课件展示】　对于一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0),b2-4ac≥0时,设方程的两根分别为x1,x2,则x1+x2=-,x1·x2=. 思路二 【师生活动】　小组合作交流,学生代表板书过程,教师巡视过程中帮助有困难的学生,对学生板书点评后,课件展示正确的推导过程. 【课件展示】 根据求根公式,得x1=,x2=, ∴x1+x2= ==-, x1·x2=· =. 【课件展示】 对于一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0),b2-4ac≥0时,设方程的两根分别为x1,x2,则x1+x2=-,x1·x2=. [设计意图]　学生经历“实践、观察、发现、猜想、证明”的过程,使学生动手、动脑、动口,避免注入式地讲授一元二次方程根与系数的关系,让学生经历知识的形成过程,理解和掌握一元二次方程根与系数的关系,培养学生发展推理能力和创新精神 例题讲解 【课件展示】 例题　根据一元二次方程根与系数的关系,求下列方程两根的和与积. (1)x2-3x-8=0; (2)3x2+4x-7=0. 【师生活动】　学生代表板书解答过程,其他学生独立完成后,小组内交流答案,教