有理数的除法教学设计教案.docVIP

教学设计 基本信息 名称 有理数的除法 执教者 梁立新 课时 一课时 所属教材目录 冀教版1.9有理数的除法 教材分析 本节内容在学生已学过有理数乘法运算的基础上，根据乘法与除法互为逆运算的关系，求出除法算式的结果，再对算式进行探索与交流，进而归纳出有理数的除法法则。 学情分析 学生在小学已熟知乘法与除法互为逆运算，而且也熟悉“除以一个数等于乘以这个数的倒数”。前几节课学过的有理数乘法及运算律、倒数的概念等，这些知识为本节课的学习奠定了坚实的基础。 教学目标 知识与能力目标 熟练有理数除法法则，会进行有理数的除法运算。 过程与方法目标 经历探索有理数除法法则的过程，让学生感知数学知识的普遍性、相互转化性。 情感态度与价值观目标 通过积极参与教学活动，让学生充分体验问题的探索过程，培养学生的探究意识，激发学生学好数学的热情。 教学重难点 重点 熟练进行有理数的除法运算。 难点 理解有理数的除法法则，根据具体情况选用两个法则进行计算。 教学策略与 设计说明 本节课从学生已有的知识经验获得算式的结果，通过观察、思考、探索、交流等活动，发现规律并正确表述，体验“规定”的合理性。教师要为学生的活动提供足够的时间和空间，引导学生自主探究、鼓励学生表达与交流，还要注意渗透转化的数学思想，使学生更好的理解掌握有理数除法法则，丰富解决问题的策略。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 引出问题 1分钟 观察探究获得新知 12分钟 例题讲解 应用新知 16分钟 反馈矫正 巩固新知 8分钟 有四名同学参加知识竞赛，以90分为标准，超过的分数记为正数，不足的分数记为负数，评分记录如下：+5、-15、-17、-9。求：这四名同学的平均成绩是超过80分或不足80分？ 试着做做： （1）8×9=72 72÷9=＿ 72×=＿ （2）2×（-3）=-6 （-6）÷2=＿ （-6）×=＿ （3）（-4）×2=-8（-8）÷（-4）=＿ （-8）×（-）=＿ （4）0×（-6）=0 0÷（-6）= 教师引导学生根据除法是乘法的逆运算，求出两个有理数相除的结果。 提出问题1：同号两数相除，商的符号怎样确定，结果等于什么？ 异号两数相除，商的符号怎样确定，结果等于什么？ 0除以任何一个不等于0的数，结果等于什么？ 教师板书有理数除法法则：两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除。0除以任何不等于0的数都得0. 提出问题2：有理数的除法运算可以转化为乘法运算吗？转化的方法是什么？ 教师板书法则：除以一个数（不等于0）等于乘这个数的倒数。 例1计算： （1）（-105）÷7 （2）6÷（-） （3）（-0.09）÷（-0.3） 小结1：在进行有理数除法运算时，能整除的情况下，往往采用法则一：在确定符号后，直接除。在不能整除的情况下，则往往采用法则二：将除数换成倒数，转化为乘法。 例2 计算： （1）（-）÷（-6）÷（-） （2）（-）÷（-） （3）（-3.5）÷×（-） 小结2：乘除是同级运算，应该从左到右依次进行，若转化为乘法运算可用运算律。 现在我们回到本节课最初的问题。这四名同学的平均成绩是超过80分还是不足80分呢？请抢答。 做课本44页练习及A组1、2题 学生思考列式（+5-15-17-9）÷4=-36÷4 但不知如何计算，教师引出课题。 让学生填空后观察四个算式 72÷9=8 （-6）÷2=-3 （-8）÷（-4）=2 0÷（-6）=0 的计算结果， 并思考老师的提问，与乘法法则相对比，概括出有理数的除法法则一。 接着再观察三组算式的结果有什么关系。 72÷9与72× （-6）÷2与（-6）× （-8）÷（-4）与（-8）×（-）独立思考后，再交流各自的发现，在老师的引导下总结出有理数的除法法则二。 学生自己做，找三人板演，然后师生一起结合法则进行评价，并小结解题步骤和两个法则的使用条件。。 独立完成，互相交流，总结解题时的注意事项。 选反应最快的同学讲解。 学生在书上直接填写答案。同桌交换作出评价。 从实际问题引出有理数除法新课，体现数学知识源于生活 让学生找到有理数除法法则中的符号规律和绝对值规律。 引导学生总结出将有理数的除法转化为乘法的方法。 加深学生对法则的理解和认识并灵活运用。 让学生体会将除法转化为乘法时用运算律使计算简便。出现小数，先化成假分数再计算。 ． 前后呼应。 激发学生学习积极性。 及时了解学生掌握和应用法则的情况。 课堂小结 2分钟 这节课你有哪些收获？还有什么困惑？ 及时梳理本课知识，使学生对有理数除法法则的认识和掌握更加明晰和深刻，并了解教学效果，调整下一步教学。 布置作业 1分钟 红对勾：完成1.9 板书设计 1.9有理数除法 有理数除法法则： 1、两数相除，