复习课《相似三角形的性质》.docVIP

PAGE PAGE 1 合肥高新区 合肥高新区2015∽2016学年度微课题 《九年级数学本真性教学策略的研究》 合肥高新区2015~2016学年第一学期微型课题 主题式教学反思表 课题名称 《九年级数学本真性教学策略的研究》 课 名 复习课《相似三角形的性质》 课题编号 GKY15150 学 校 合肥市梦园中学 教师姓名 陈太隆 1.体现什么研究主题，效果如何？ 为了深化九年级数学本真性教学策略的研究，优化学生解题能力和思维品质，提高复习课的教学效果，设计了《相似三角形的性质》运用的复习课教学。本节课以学生“学会解题”的本真性教学为主题，运用“四程式”教学模式进行教学。该主题探究注重挖掘所给条件和方法运用之间的内在联系，注重解题探索和解题实践的有机结合，让学生捕捉到“解题”的灵感，使数学学习与能力发展同行。本节课的教学，富有多变形式和创造性，充满诗情画意和生命力，取得较好的教学效果。 2.在教学活动体现研究主题的关键事件是什么，引起了哪些反思？ 教学活动中，研究主题有三处关键事件值得反思。 9′30″至14′30″，在“变式训练”的教学环节中，延续上面环节对相似三角形性质的初步性体验，重新审视所给条件，让学生独立练习，体验解题的思维过程和计算过程，深化对知识和方法的理解认识，提升运用该性质的灵活性。 18′0″至26′0″，在“变式训练”教学环节后，教师展示了三角形内截取最大面积三角形的问题，进入到“自发领悟”环节，将相似三角形的性质和二次函数最大值的求法以及配方法联系起来，让学生交流、演算、评价，充分发挥学生的主体性。由于教师的顺势引领，学生发现了知识间的关联性，“眼前一亮”，感受到了数学的奇妙。 32′0′至39′0″，这是思维品质提升的重要事件，是学生提高解题能力的最佳时机，培育学生的分类讨论的意识，激活学生的创新思维，让学生在陶醉之余，“仰望星空”。同时，学生在演练中强化相似三角形性质的运用以及演算能力，对解题的感悟更加清晰、稳固和扎实。 3.对主题式教学适用性的思考及对其改进的建议或意见。 简单模仿，变式练习，自发领悟，自觉赏析的四个环节不可或缺。 在本节课《相似三角形的性质》的教学活动中，简单模仿和变式练习是学生运用相似三角形性质的“预热”阶段，学生在经历了课本例题的引入中，回顾了知识，体验了方法。这样做的适用性很强，符合学生的思维特点和认知规律，对后续提高解题能力的训练起到潜移默化的作用。 同时，教学过程又不能仅停留于简单模仿和变式练习，接着，设计了自发领悟、自觉赏析环节，抓住切入点，把知识引向了二次函数最大值的运用和分类讨论的方法。这样，不仅让学生经历了知识的运用和掌握，领悟了解题的方法和思想，更重要的是催生了主动探究的意识，点燃了敢于创新的勇气。 值得改进之处在于，学生在自觉赏析的环节，由于演算过程较繁琐，可以多预留学生演算活动的时间，让“自觉赏析”真正有效和扎根。 注：此模板可另附纸，字数800-1000字。