沪科版 《二次函数表达式的确定》.docVIP

21.2　二次函数的图像和性质 *3 .二次函数表达式的确定 教学目标： 知识技能： 1.让学生利用已知条件设恰当的函数表达式，用待定系数法求二次函数的表达式. 2.指导学生利用二次函数的表达式和性质解决问题． 通过一题多解和不同形式不同解答的教学方式和方法，培养学生的思维能力和转化能力； 让学生在经历识图的过程中，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，提升数学思维意识； 让学生感受数学的美，激发学生学习数学的兴趣；让学生体验数学这一工具在解决实际问题中的作用。 教学重点： 根据已知条件设恰当的函数表达式． 教学难点： 在实际问题中，体会二次函数作为一种数学模型的作用，会利用二次函数的性质求实际问题． 授课类型：新授课 教具：多媒体辅助教学 教学步骤： 回顾： 1.求下列函数的表达式： (1)一个正比例函数的图象经过点(2，－4)； (2)一个一次函数的图象与x轴交于点(3，0)，与y轴交于点(0，6). 2.用待定系数法求函数表达式的基本步骤有哪些？ 3.学习过的二次函数的表达式有哪些形式？ 师生活动：学生独立完成并进行口述，教师对学生的解答情况进行评价并总结. 用待定系数法求函数表达式的步骤：设出表达式、列出方程组、解方程组、代入. 二次函数的表达式： 一般式：y＝ax2＋bx＋c； 顶点式：y＝a(x＋h)2＋k 设计意图 在学生解决两个问题的基础上进一步体验知识，有利于学生在最近发展区得到提升，为后面的学习做好铺垫. 二、创设情境导入新课 【课堂引入】 问题：有一个抛物线形的立交桥拱，这个桥拱的最大高度为16 m，跨度为40 m，现把它的图形放在如图所示的平面直角坐标系中，请求出这条抛物线所对应的函数表达式. 师生活动：学生感知问题，独立思考． 设计意图 通过实际问题设疑，使学生感受数学来源于实际，用数学又可以解决实际问题，相得益彰. 二：实践探究交流新知 1.探究新知 例1　已知一个二次函数的图象经过(－1，10)，(1，4)，(2，7)三点，求这个函数的表达式. 师生活动：学生独立思考问题，教师提示设出合适的函数表达式，学生自主进行解答，教师做好辅导工作.学生进行分析，根据图象经过三个点，可设二次函数的一般式，再把三个点的坐标代入后解三元一次方程组即可.教师展示学生作业，然后展示问题答案. 解：设二次函数的表达式为y＝ax2＋bx＋c(a≠0). 根据题意，得eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(a－b＋c＝10，,a＋b＋c＝4，,4a＋2b＋c＝7，))解得eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(a＝2，,b＝－3，,c＝5.)) 所以这个二次函数的表达式为y＝2x2－3x＋5. 例2　已知抛物线的顶点坐标为(－1，－3)，与y轴的交点为(0，－5)，求这条抛物线所对应的函数表达式. 师生活动：教师指导学生根据例1的解答过程和步骤，运用类比思想解答此题. 学生独立进行解答，教师做好点拨和引导，帮助学生正确解答问题. 学生分析问题：根据已知抛物线的顶点坐标，可设函数表达式为y＝a(x＋h)2＋k，把顶点坐标代入后，再把另一点的坐标代入求出a的值即可. 解：设这条抛物线所对应的函数表达式为y＝a(x＋1)2－3. 因为点(0，－5)在抛物线上，所以a－3＝－5，解得a＝－2， 所以这条抛物线所对应的函数表达式为y＝－2(x＋1)2－3， 化成一般式为y＝－2x2－4x－5. 例3 已知二次函数的图象经过点（-1,0），（3,0），（1,3）三点，试求二次函数解析式. 师生互动，运用交点式，来求二次函数的解析式！ 2.归纳总结 请学生以小组为单位，讨论总结求二次函数表达式的思路和方法，并讲给大家听. 师生活动：教师选派个别学生回答，其他同学进行补充，教师订正、总结： (1)已知图象上三个点或三对x，y的值，通常选择一般式：y＝ax2＋bx＋c，把条件代入得到三元一次方程组，解方程组即可； (2)已知图象的顶点坐标或对称轴，通常选择顶点式：y＝a(x＋h)2＋k，先把顶点坐标代入，再把另一点的坐标代入求出a的值，最后化为一般式即可． （3）已知图象与x轴的两个交点，通常选择交点式y=a(x-x1)(x-x2),其中x1,x2是图象与x轴的两个交点的横坐标。 设计意图 1.运用类比的思想，用待定系数法求二次函数的表达式，运用一般式求解. 2.在给定顶点坐标时，设一般式求解问题较麻烦，所以引导学生采用顶点式解答，而已知图象与x轴的两个交点，选用交点式较为简单，这样学生对于不同类型的问题有不同的解答方案，有利于活跃学生的思维，养成善于总结的习惯. 三：开放训练体现应用 【应用举例】 例　已知抛物线的顶点坐标为(20，16)，且经过点(0，0)，(40，0)．求抛物线所对应的函数表达式． 师