特殊点求取值范围教学设计.docVIP

2016年北京市初中数学复习教学设计展示 PAGE PAGE 6 教学基本信息 课题 二次函数专题利用不确定抛物线与线段交点求字母取值范围 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 张彩红 北京市平谷区黄松峪中学实施者 张彩红 北京市平谷区黄松峪中学指导者 张艳伟 北京市平谷区研修中心本节课涉及或应用的现代教育理论 建构主义认为：学习者是在他人和一定环境影响下，借助自身已有的知识、经验、感受、记忆的基础，通过自己的认识、接纳、理解最终形成新的认知结构。因此，学生应该也必须成为学习活动的真正主人；教学必须以学生的现实水平为基础，教学的重心应该是知识的形成过程，而不是终结的知识成果；要把数学知识的学术形态转化为学生易于接受的教育形态，将数学看作是活的、动态的、开放的、可能有错的活动，尽量让每个学生尽可能都有机会经历再创造的过程，让学生在自主探索、合作交流、动手操作的过程中，体验过程性学习。 课程标准与考试说明的对比分析 课 程 标 准 ①通过对实际问题情境的分析确定二次函数的表达式，并体会二次函数的意义。 ②会用描点法画出二次函数的图象，能从图象上认识二次函数的性质。 ③会根据公式确定图象的顶点、开口方向和对称轴（公式不要求记忆和推导），并能解决 简单的实际问题。 ④会利用二次函数的图象求一元二次方程的近似解。 中 考 说 明 A 了解二次函数的意义；会用描点法画出二次函数的图象；通过图象了解二次函数的性质；会用配方法将数字系数的二次函数的表达式转化为?y=a(x-h)2+k形式，会利用=次函数的图象求一元二次方程的近似解 B 能根据已知条件确定二次函数的表达式；能确定二次函数图象的开口方向；能用配方法确定二次函数图象的顶点坐标和对称轴? C 运用二次函数的有关内容解决有关问题 北京中考对二次函数的考试要求达到C级（C级要求通常以压轴题形式出现）,每年中考中都有二次函数知识的考察，如考查表达式、顶点坐标、开囗方向、对称轴、最大（小）值、和以函数为主线，结合一元二次方程的有关知识，运用几何图形的性质的综合性试题等。涉及分值约10分左右，约占全卷总分值的9%，比重之大，可见一斑。 教学背景分析 教材分析：?函数是初中数学知识体系中重要的分支之一，而二次函数的学习，在函数内容上起着桥梁的作用,它把一次函数、二次三项式、一元二次方程等紧密的联系,又为今后学习高中的函数和不等式打下基础,积累经验,提供可以借鉴的方法,因此通过对二次函数的复习,能够进一步加深学生对函数知识的理解和应用。 学情分析：从心理特征来说，初中阶段的学生观察能力，记忆能力和想象能力有了一定的发展。所以要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。? 从认知状况来说，学生在此之前已经学习了初中所有的内容，对二次函数相关知识已经全面的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了一定的基础，但对于二次函数综合解决问题的理解，学生就会产生一定的困难，在前期测评数据分析中知道，26名同学课前测试中无满分，6个90分以上约占总数的23%，3个80分以上约占总数的12%，6个70分以上约占总数的23%约，1个60分以上占总数的4%，10个低于60分占总数的38%，大部分同学画不出所要求的图象，而有的同学即便画出也不太标准或不太明白题意。不会运用所学的知识解决问题，所以我在教学中应给予简单明白，深入浅出的分析。 教学方式：学生自主探究合作交流与教师启发引导相结合 教学手段：计算机 教学目标(内容框架) 知识与技能 1．会熟练画出二次函数图象，巩固图象性质及用待定系数法求解析式的相关知识； 2．利用不确定抛物线与直线的交点个数探究并发现临界点，确定字母取值范围； 3．养成动手画图、观察图象的意识，逐步形成利用数形结合的方法解决问题的能力． 过程与方法: 探索发现函数图象的运动方式，从而发现与其他图象的交点（即临界点），从而求出取值范围，再次体会分类讨论和数形结合等思考方法 情感与价值观： 通过探究、讨论、展示等学习活动，培养学生的合作精神和认真倾听的习惯 教学重点:会画图象找到关键点，求出字母的取值范围 教学难点:发现图象的变化规律，画出图象找到关键点 教学方法:学生自主探究、合作交流与教师启发引导相结合. 教学用具:计算机辅助教学 教学流程框图 教学过程 教学过程 设计意图 复习巩固 把转化成的形式 的图像经过怎么运动得到的？ 可以得到二次函数的图象吗？怎么运动的？ 可以得到二次函数的图象吗？ 图象是怎么运动的？ 学生点评： 师点评：函数表达式发生变化，图象形状、位置、性质随之发生变化.所以,我们要清楚准确的掌握各待定系