语文人教版八年级上册湖心亭看雪 .docxVIP

《湖心亭看雪》教学设计 福建省厦门集美中学 韩安娜 【教学目标】 知识与技能：通过积累文言词语，培养文言文阅读能力；熟读、美读课文；了解作者和时代背景。 过程与方法：　通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、话奇人，悟奇情。 情感态度与价值观： 通过知人论世，深层次理解作者的情怀，从而能够了解、品味孤独。 【教学重点】 通过反复诵读、品味文中语句，咬文嚼字地赏奇景、话奇人。体味小品文于细微处见情致的特点。 【教学难点】 通过文本细读,深入分析，深层次理解作者的情怀，从而能够了解、品味作者的孤独情怀。 【学情分析】 初二的学生对于文言文已经具备了一定的阅读能力，但解读文本内涵的功力还不够，这节课我们将文本细读的一些技巧运用到文章主旨的探讨和解读上，通过对比和还原，提高学生咬文嚼字细读文本的能力。在赏析时注意小步走,在有难度的地方，设置一些技巧和提示,让学生有法可循，进一步消除学生学习文言文的恐惧心理。通过初步解读文意之后，再用各种朗读方式贯穿整堂课，让学生在朗读中充分感知文章内涵。 【学习准备】 1.学生借助注释和工具书理解文章基本内容，自主熟读课文，感知课文大意。 2.学生课前查找资料，简单了解作者生平经历。 【教学方法】 1.诵读法。2.品读句段法。3.资料助读法。4.小组合作讨论法。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、新课导入： 厦门这两日，气温骤降，寒意渐浓，冷风飒飒，恰好为我们学习今天这篇课文，营造了合适的氛围。古人云：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……真能领山水之绝者，尘世有几人哉？”今天，就让我们回到三百年前的西湖边上，和张岱去看一场雪。 （设计意图：初二的学生对于文言文还是有畏难心理，所以本节课的开场白用聊天的方式，由生活中的降温现象简单进行新课导入，给学生营造一种相对轻松的课堂氛围，也希望能消除一些学生学习文言文的恐惧感。） 二、朗读课文，疏通文意，初步感受意境。 1、教师检查预习：了解重点词句的含义，为赏读文章做好准备。 重点词语提示，引导学生积累文言知识。 余驾一小船（数词“一”，译为“一叶”） 上下一白（副词，全） 客此（动词，客居） 是日更定（古代计时单位） 湖中焉得更有此人（还） 2、学生朗读课文，复述文章大意。 （设计意图：新课标指出“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，因此本节课前布置了“自主疏通文意，解决字词疑难”的预习作业，引导学生提高自主疏通文意的能力，设置这个环节的目的在于检查预习作业的完成情况，让学生明白课前预习的重要，并有意识的提高自主学习文言文的能力。） 三、深入研读，合作探究　　 1、小组合作,赏奇景 小组讨论：请选择一个角度说说景之“奇”。（分小组讨论，要求用朗读形式展示讨论成果。） 角度提示：色彩之奇、构图之奇、量词之奇、视角之奇、情怀之奇…… 朗读指导：用语调和语音的“轻重缓疾”和“ 抑扬断连”，读出自己对文意的理解。 eq \o\ac(□,助) eq \o\ac(□,读) eq \o\ac(□,资) eq \o\ac(□,料)：作者先绘大背景将天长水远，雪瘦江寒的清冷一笔泼来，这是最有中国古典意境的山水泼墨。继而以极其凝炼的笔法，将一个个小镜头特写推出。“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”言人间景物之小，让人感慨天地之悠悠，人生之渺渺，颇有佛家禅意。短短几句，便实现了大与小，远与近，虚与实，物与人的融合。游动的视角与静默的山水在瞬间成为一种永恒，一种不忍惊动，不容打扰的永恒。 （设计意图：《湖心亭看雪》是一篇美文，可对于生活阅历尚浅的初二学生来说，却常常不得赏读要领，这个环节设计的目的就在于，给学生搭一个台阶，给他们几个赏读的角度，以便起到抛砖引玉的效果。“赏奇景”这个环节先通过小组讨论赏读文本，深入品析文本写雪景的独特之处后，再通过朗读去展现出来。这个环节的奇妙之处在于，学生通过讨论赏析，朗读的情感和整体效果可以得到明显提升。也为后面的文本细读打好基础。） 2、咬文嚼字,话奇人 奇景之后必有其人，师生共同品读课文，想想张岱是怎样一个人，从哪看出来？ 引导学生思考：1.明明和舟子一起去，为什么要说“独”往湖心亭看雪，看雪的时间为什么选在“更定”？ 2.张岱看雪和金陵客看雪的方式有何不同？张岱与金陵客、舟子会不会成为朋友？ 明确：张岱真是个独立特行之人，引出“独”字。 （设计意图：本环节采用文本细读的方式，通过咬文嚼字的把握作者心情，读出言外之意。通过一系列的对比和还原，引导学生找出许多被忽略的重要信息，进一步加深对文章内涵的理解。） 3、总结拓展,悟奇情 知人论世了解张岱，思考张岱为什么热闹不享，偏偏要去寻孤独？探讨本文的主旨。 eq \o\ac(□,助) e