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如何有效地开展数学活动 织金县实验中心幼儿园 孙中芸 科学家认为，教学是人类思维发展的体操，幼儿期数的概念 和数学计算能力的发展，直接反映着幼儿发展的趋势。那么如何 启发孩子的思维、有效的开展教学活动呢？作为引导者的我们需 要做的可多了，下面我想浅谈一下自己对开展数学活动的一些想 法： 一、 凸显幼儿的主体地位 数学教育在幼儿园的教学中占有一定的地位，以往的教学教 育的模式大都是教师占主体地位，体现在教师通过活动方案、教 具演示、语言活动等形式。先演示给孩子看，幼儿则通过回答、 操作等方式方法具体掌握。这样，教师的思维过程占主体，幼儿 的思维过程则展示不足。 当前的教育教学改革，提倡我们学习活动的主体应该是幼 儿。因此，我认为应当把展示给幼儿的思维过程作为教学的重点 之一，让幼儿主动的去推理、思维，直至解决问题，掌握具体的 操作方法。 二、 找到孩子的兴趣点 兴趣是最好的老师。幼儿学习往往更受兴趣的支配。如果有 兴趣，孩子的精力集中，就能学得好、记得牢；反之，孩子不但 学不好，而且还会觉得心理负担很重，产生畏难情绪，结果损伤 了幼儿的学习积极性。那么，怎样才能培养幼儿的学习兴趣呢？ 下面，就幼儿数学教学谈一些体会。 采用启发式教学，通过故事让幼儿形成数的概念。 幼儿一般都喜欢听故事，利用故事激发儿童的兴趣，激起他 们的求知欲望。因此，在教学中针对幼儿的年龄特点和数学内容 的要求，我讲了一些既有趣味性又符合知识要求的小故事。如： 小班学数字“3” o我讲了《三只小猪》：猪大哥我们用数字1 来表示，猪二哥用数字2来表示，，那么猪小弟呢？（用3来表 示）这样发展了幼儿的想象力、创造力和发散思维能力。 三、在游戏中学数学 游戏是个体主动的、自发的、愉快的自由活动。教育学家说: “玩是幼儿的天性，游戏是幼儿的伴侣”。年幼儿童必然会从事 游戏，除非在儿童发展的过程中出现了某种不正常状况因而遭受 痛苦，或者是被置于受到限制的环境。否则，他们是不可能不游 戏的，游戏与儿童的关系更为密切，它是“儿童的工作”，但又 不同于“成人工作”。将游戏融入数学知识或者说将数学活动设 计成游戏则更受幼儿的欢迎。否则枯燥乏味的数学只能使幼儿敬 而远之。我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸 引过来，让他们全身心投入到活动中去，这样枯燥的数学知识就 会变得有趣，教师教的轻松，幼儿学的愉快，数学效果也会事半 功倍。 结合角色游戏学数学。 角色游戏，是让幼儿通过扮演各种角色，参与到活动中，通 过模仿和想象，体验活劝的乐趣，创造性地反映其周围的现实生 活。可通过角色游戏帮幼儿掌握基本的数学概念。如：在复习整 点、半点时，可做游戏“老狼老狼几点钟”，一名幼儿戴上老狼 头饰拨动时针和分针，教师和其他幼儿园扮演小羊，念着歌 谣 在数学活动中，还要接触到事物的数量关系和空间概念，可 在“娃娃家”或小商店里”，让幼儿扮演“小店员”或“娃娃 阿姨”表演卖商品的游戏。还可以在“小诊所中”，让幼儿扮演 医生的角色，给幼儿看病。还可以在“娃娃家”活动中提示幼儿 清点娃娃的“数量”、玩具的“多少”，设计物品摆放的位置等。 在角色游戏中渗透数学知识，既调动了全体幼儿的积极性， 又注重了对个别幼儿的教育，发挥了幼儿的创造力、想像力，达 到了寓教于乐的目的。 结合结构游戏学数学。 结构游戏中，幼儿在利用不同的结构材料时，要接触到大、 小、长短、粗细、宽窄、厚薄以及空间方位等数学概念，为了让 幼儿更好地了解、掌握、熟练这些概念，在游戏中，教师应该有 意识地加以引导。如：让幼儿明确用了哪类积木或插塑，应该放 在哪个方位，哪块应该放在上面，哪块应该放在下面，哪块放在 中间，积木的形状是梯形、三角形、圆形还是正方形、菱形，让 幼儿搭座“小木屋”等。借助这些直观形象的教玩具，能帮助幼 儿掌握抽象的数学概念。 结合音乐游戏学数学。 音乐游戏多种多样，我们应该根据幼儿的年龄特点选择不同 的内容，渗透数学知识。让幼儿在音乐中接受数学教育。如：在 复习“8的分成”时，我们可以做“拍拍奏奏的音乐游戏。儿 歌内容是：一二三四五六七，七六五四三二一，七个阿姨来摘果, 七个花篮手中提，七个果子摆七样，每个摘了 8个果，又有苹果 又有梨。七个阿姨七个样，请你猜猜每个阿姨摘了几个苹果几个 梨？请七个小朋友代表七位阿姨，分别用红、黄圆点卡片，摆出 所摘苹果和梨的数目，并说出相应的组成形式，如：第三个阿姨 摘了 3个苹果5个梨（???OOOOO）,以此类推。 结合智力游戏学数学。 在智力游戏中，可培养幼儿的观察、比较、判断、推理能力 及快速敏捷的反应能力。如：复习大于号、小于号时，把1-10 的数字卡片，按单数在上，双数在下摆成两排，教师说“5和2 比”，全体幼儿边举“”的卡片，边说5大于2O老师再说“4 和7比