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如何有效地进行程序设计教学 北京教育学院附属中学强薇 摘要：程序设计是一种构造性的技术，程序语言木身枯燥难懂，何况面对的 是初中的学牛，他们的认识能力和逻辑思维水平、抽象思维水平还处于逐步发展 完善阶段。在程序设计教学过程中，如何解决程序设计木身枯燥、难懂的问题和 如何提高学牛的学习兴趣问题上，摸索出一条适合该年龄段学牛比较新颖的教学 方式。木文通过实践探索，提出了几点思考：关键词：激发兴趣；形象比喻；任 务驱动教学；实例教学；问题教学；条件迁移教学目前中学算法程序设计是围绕 Visual Basic （可视化的Basic）展开的。从教师来说，木章的内容比较难教，从学 牛来说，我校绝大部分都感到难学，而从网上得到的其它市学校有进行程序设计 模块教学反馈来看，程序设计这一部分内容是最难教学与掌握的。为什么会产生 这样的结果呢？我认为一方面在于程序设计本身的枯燥、严谨，比较难理解, 另一方面学牛缺乏相应的知识背景。所以，我们教师在组织程序设计教学中应该 更有针对性，应充分考虑学牛的知识水平、认知规律、学习特点和接受能力。 一、激发兴趣，增强求知欲在教学中我发现，由于很多程序设计都涉及数学 知识，导致部分数学差的学牛慢慢 对程序失去兴趣，最终退出学习；我还发现， 大部分学生可能对程序设计语言不关心，但当把他们大脑中的兴奋激活时，往往 会对所学的知识产生浓厚的兴趣，从而主动学习程序设计语言，并亲自在编程 中验证问题，还会千方百计地想办法查寻资料，扩大知识面。爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师”。当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从 内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习动机。学习活动就不 再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。 每个学生都有自己独特的个性、兴趣。我们必须从培养学生兴趣入手，让学 牛成为学习的主人，营造良好的学习环境，形成浓厚的学习氛围，逐步引导学 牛改变学习态度、学习意识和学习习惯，借助教师提供的学习资源，尝试自主、 合作和探究的学习方式，才能形成教与学的良性互动，从而圆满实现教学目标。 尊重他们的个性，挖掘他们的潜能，激发他们的兴趣，使兴趣发展为能力，是我 们教育工作者的使命。 二、 形象比喻，贴近生活信息技术学科中有些教学内容比较抽象，不容易被 学生接受和理解，特别是程序设计中的一些概念、算法。作为老师应有能力化繁 为简，将深奥的理论讲得通俗易懂，这需要老师多钻研教材和教法，在教学中巧 用生活中的实例，形象比喻的方法最容易为学生所接受。如：学生在理解变量的 概念吋，老师可以提出这样的问题：有两个瓶子，一瓶子装了油，i瓶装了水， 如何将两瓶子里的液体互换呢？有的学生立即就能想到借用第三个瓶子的方法, 与程序设计进行类比，就可以很容易理解变量的概念了，这样比喻学生容易接受 不容易忘记，掌握了这个方法后，还可以引导学生用数学的方法去解决，拓宽学 生的思路，让他们有机会创新。（引导方法：进行提示，用两个数据的和或差解 决 问题，不需借用新的变量）又如讲到编写程序的步骤吋，为了描述清楚传统的程 序设计和VB程序设计之间的区别吋，我举了个例子，传统的程序设计就像我 们做一道菜，做菜所包括的工序（买菜一〉洗菜一〉切菜一〉下锅炒-gt;上 碟等等），描述了做菜的整个过程和步骤。 传统的程序设计 过程是像做菜一样，描述的是模拟要解决的问题的过程。 而VB程序设计则是面向对象的，是采用事件驱动的，就如做一道菜，里面有 很多对象：菜、刀、锅等对象，它们都有着不同的属性，例如：菜的属性是叶绿、 茎白，这些对象发生了哪些事件。VB程序 设计要描述的就是发生在某一对象 的事件。这样进行类比，学生较易理解，也可加深印象。 三、 循序渐进、逐步过渡江苏省中小学教学研究室编著的中小学教科书《信 息技术》初中版选修课本中有关VB程序设计方面的教学内容，像人多数教授 程序设计的课本一样，一开始介绍诸如算法、流程图的画法、对象、对象的属性、 方法和事件等一系列的在程序设计中比较抽象难懂的概念，然后介绍程序的建 立和运行，最后介绍VB语言基础、分支结构、循环结构和数组，虽然从知识 的逻辑结构体系来看，这样安排是合情合理，但是从一个初中学生的认知规律 考量，一开始就学习一些难懂的、晦涩抽象的东西，学生理解起来比较困难并 且 容易伤害他们学习的积极性。 所以我在组织课堂教学时，决定一开始先不讲基本概念，结合课本内容，采 用类比、自然过渡的方法，通过介绍一些实例，让学生在做中自己直 观地去体 悟这些概念，在操作的过程中，不用讲解每个概念的含义，学生通过完成任务 很 自然的就能体会出什么是对象，什么是对象的属性和方法，如何在界面内添加对 象、设置事件等等，然后再适当地引导学生进行归纳总结，就能很好地理解这些