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如何提高儿童福利机构孤残儿童心理健康 素质 摘要：儿童期的心理素质养成主要来自家庭、学 校，而生活在儿童福利机构的孤残儿童，他们与外界的交往 很少，活动范围小，无情感依恋的直接亲人，因此机构养育 的儿童心理容易出现失衡。所以，探索如何能够弥补家庭教 育缺失带来的不利影响，提高孤残儿童的心理健康素质，对 他们的健康成长起到积极的作用。 关键词：儿童福利机构；心理健康；孤残儿童 中图分类号：G76文献标志码：A文章编号：1674-9324 (2013) 34-0274-02 孤残儿童作为一个特殊的群体，都是寻找不到亲生父母 的弃儿，而且他们中的大多数儿童患有不同程度和不同类型 的残疾，让孤残儿童享有同正常儿童一样生存和发展的权 益，是福利机构的重要职责。儿童时期是人类成长的关键时 期，在此期间所受到的教育对儿童的心理有着及其重要的影 响。由于福利机构的儿童失去亲情母爱，生活在半封闭的环 境中，使儿童心理出现了严重的问题。家庭的缺失及家庭价 值的瓦解、自身价值的认同等使这些孩子容易产生强烈的孤 独感和无助感，内心缺少安全感、自控能力差，容易出现行 为问题。机构中的儿童缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵 护，一定程度上造成了这些儿童在思想道德、心理健康等方 面的严重断层或缺位。它表现为性格内向、自卑孤僻倾向、 扭曲心理严重与自律道德差等。 一、福利机构特殊的教养环境对孤残儿童心理素质的影 响 1?机构养育环境对儿童的影响：机构照顾是一种封闭的 团体式的照顾。虽然满足了儿童24小时的衣、食、住、行 等基本生存需要，但这种养育环境，客观上为儿童营造了一 种比较淡化的亲子感情关系和氛围，工作人员每天24小时 三班倒。对于机构中的儿童而言，就像有二到三组不同的父 母。儿童的照顾者经常更换，无法为儿童提供持续性的照顾, 造成角色缺位或角色冲突。因此机构中长大的儿童缺少家庭 生活体验，缺少与他人正常的依恋关系，缺少感情交流，对 儿童的身体、智力以及人格的社会化等方面受到很大制约， 有相关研究表明，早期失去母亲的儿童，且没有代替母亲的 人，其身体发育、情绪发展，以及智力发展等方面会出现长 期缺陷，这些孩子成人后常常因神经质而变的粗暴、冷酷、 冲动等。 2?教养者自身素质对孤残儿童的影响：机构中的保育 员、特殊教育老师等工作人员众多，受教育程度不同，自身 的素质不同，在教学过程中相当于家庭教养中父母教”与 “育”，但他们又集众多角色，既要担负着细致入微的病情 观察、生活护理和情感照顾，又要担负着家长、朋友、教师 等多重角色，而不同的教养人员教养方式与教育观念常会有 分歧，易出现不一样的教养行为，从而使孩子产生不同的个 性心理特征，使其心理素质不能健康发展。 3.儿童特点：福利院中的儿童和青少年基本上是入院有 期，出院无期。缺乏与外界的交流与沟通，使得福利院的儿 童在个体认同、同辈团体方面发生困扰，从而不利于儿童和 青少年健全人格的塑造与培养。儿童福利院缺少实现社会化 所必须的场合和舞台，儿童自身受生理、行为偏差和情绪问 题、人格特质所限，影响了儿童可能参与各种社会活动的机 会，减少了他们参与社会化的过程与质量，在很多情况下表 现也怪僻、孤独、自私和神经质，而培养不出社会规范的行 为，扮演不成社会所期待的角色。 二、提高儿童福利机构儿童的心理素质的方法 1?创造良好的机构教养环境：营造家文化。让孤残儿童 享受到和正常儿童一样的呵护和关爱，让从事儿童福利事业 工作者必须做到：尊重儿童，了解他们的生理、心理发展特 点和需求，把被动的、单纯的工作责任，变为主动的、亲情 的家长责任，从亲情的培养到孩子依恋情结的建立让每个孩 子都在工作人员的视线内生活，在保育员的怀抱中长大。创 设健康、丰富的活动环境，用生动有趣的儿童卡通绘画装饰 墙壁，在不同楼层、不同室区设计不同的主题，激发儿童的 想象力和创造力；活动区设置假山盆景、鱼缸、秋千椅，在 楼道悬挂以孩子活动为中心的图片和孩子们的作品，增强孩 子的主体意识和对“家”的认同感，体会到自己是儿童福利 院的小主人，帮助他们树立自信心、自豪感。 2?教养者要不断提高自己的文化素质和心理素质：“言 传身教”，教养者良好的文化素养、优秀的道德品质，潜移 默化、时时刻刻浸透着孩子们的心灵，教养者要用良好的行 为去带动、教化和影响孩子们，要培养他们稳定的心境、开 朗的性格。要因人施教，教养者既讲民主，又不放纵，多放 手、少捆缚，多鼓励、少责罚，当孩子的意愿与教养者不一 致时，不要乱用权威，应以说服为主，爱是儿童的基本心理 需要，也是造就儿童健全人格的关键因素，对孩子尊重但不 放纵，关爱但不溺爱。要注重孩子们的全面发展，结合孩子 们兴趣、挖掘潜力，创造环境，因势利导，积极鼓励儿童自 我实践，使孩子们从教养人员长期美好愿望中吸取力量，不