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如何提高大学生母语能力探究 【摘要】母语如果以其为第一语言来论之，它的运用能 力对一个人进一步的学习过程至关重要，因为思考多是以母 语为基础的；因此母语在教育过程中有核心的地位。语文教 学作为母语教育的主阵地，应该利用有效的教学模式和教学 途径，方能使学生更能准确地感受母语，从而无形中提高其 母语运用能力和母语素质。 【关键词】提高；大学生；语文教育；探析 母语素质教育一直是中国教育学界十分关注的问题。自 上世纪九十年代以来，随着西方文化的冲击、网络语言的泛 滥和影像文化的盛行，大学生母语能力低下已经成为近年来 中国教育面临的一个严重问题。语文教学作为母语教育的主 阵地，亟需探索行之有效的教学模式和教学途径，切实提升 学生的母语能力。 一、大学生母语能力令人堪忧 由于应试教育的偏失、社会功利因素的干扰以及网络媒 体的冲击，目前，大学生语文能力呈现出下降的趋势。比如, 汉语表达能力在退化。大学生汉语表达能力下降，不仅对中 华民族的文明创造、传播以及提升中国文化在国际上的影响 力产生不良影响，就是对其学习运用外语进行国际文化交流 也形成很大阻碍。近年来，在上海举办的汉语文字和英汉翻 译两次比赛中，中国选手皆因汉语水平低而导致词义表达不 清或译文不准等问题，拱手“让”出了应得的头奖，甚至在 一等奖空缺的情况下，连英译汉的二等奖都让一位土生土长 的新加坡学生夺去。再比如，很多学生视写作为畏途，不会 也不愿写实习报告、毕业论文，实质上除了是其科研创新思 维和能力欠缺的表现外，更是其语言文字应用能力薄弱的表 现。 二、 大学语文教学现状与反思 语文教学是母语教育的主阵地，而语文是语言的工具性 与人文性的综合，工具性体现在培养学生的听、说、读、写 等综合语文能力，人文性即传承民族文化、弘扬人文精神、 陶冶审美情操，二者共融于学生的人文素质教育中，是相辅 相成、不可偏斜的。但是目前在高校语文教学中却普遍存在 着语文综合能力教学弱化的现象。 当然，凸显人文性的大学语文课堂是非常必要的，这也 是大学语文课程在高校人文教育中占有根本地位的重要原 因。但是作为一门人文应用型学科，语文是语言的基础教育 与人文教育的综合。况且，根据现代社会对人才的基本要求, 知识、能力、素质是构成当前教育目标的三个基本要素。因 此，在素质教育改革的大环境中，培养学生的语文能力理应 是大学语文重要的教学目标。 三、 大学生综合语文能力的培养 对大学生而言，具备较高的综合语文能力，不仅仅是时 代的要求，更是提高其就业竞争力的现实需要。语文能力的 培养可以有不同的实现途径，如何在现有的客观环境和教学 条件下通过课程实施和教学方式的转变来培养学生的综合 语文能力是本文要探讨的重点。 要着力培养学生的阅读理解能力 阅读是培养语感、提升语言理解能力的基本前提，是任 何一个阶段语文教学不可或缺的要素。所以，要根据具体的 教学内容合理安排阅读活动，确保学生能有充分的时间熟悉 文本内容。此外，要构思设计不同的问题驱动，这样不仅可 以提升学生的阅读兴趣点，而且有助于提髙学生对语言的掌 控能力。最后，要重视课堂阅读能力的延伸。一方面鼓励学 生拓宽课外阅读视野，培养和增强其对不同类别语言的语 感；另一方面指导学生将课堂阅读方法、阅读技巧延伸至课 外，从而实现阅读训练的强化和阅读能力的提升。 要着力培养学生的语言概括能力 语文教学要锻炼和培养学生的分析概况能力，可以从课 堂教学入手。首先，以文本为载体，巧妙设置问题，有意识 地锻炼学生的分析概括能力。其次，可以通过课堂教学开展 专项训练，锻炼学生的语言掌控能力。比如可以由教师提供 现有的、杂乱无序的材料，要求学生对其进行归类整理、分 析提炼。也可指导学生结合个人兴趣或专业在实践中展开调 查研究。这样的训练旨在提高学生的语言分析能力。 要着力培养学生处理问题的能力 语文教学要培养学生处理问题的能力，可以有不同的实 现途径，我们以情景教学模式为例，即教师通过创设实际情 境，引导学生尝试分析并处理实际问题，重在培养学生多向 度思维的习惯。比如在课堂拓展教学中，可以结合现实生活 中的热点问题，引导学生学会多角度思考问题，使学生学会 透过现象看本质，认识到解决问题的途径可以是多种多样 的。这样在解决实际问题的过程中，学生处理问题的能力才 会得以提高。 要着力培养学生的写作能力 一是要引导学生转变写作习惯。长期以来，中小学写作 教学的文学化倾向占据主导地位，以致无论何种文体，学生 皆习惯于用文学的思维和笔法来写作。但是在实际工作中， 需要的是学生要具备较高的应用写作能力，所以，必须引导 学生转变写作习惯，明确清楚的应用写作规范。 二是精讲多练，点评结合。精讲即以经典为学习范本， 以‘抓共性”为主，概括介绍应用写作的基本规范、基本原 则和基本技法。精讲之后，