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创建有效的课堂教学让美术鉴赏课更精彩广东省茂名市实验中学 黄健 【内容摘要】由于对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必 要的经验和能力的原因，使我们有的美术鉴赏课堂出现了低效甚至无效的现象。 本文认为，要实现美术鉴赏课堂的有效教学，和谐民主的课堂气氛是根本前提； 优化的教学方法是重要途径；合理的教学手段是有力保证；精彩的预设与生成是 催化剂。 【关键词】美术鉴赏 课堂 有效教学 我曾经参加过本市一所中学高中新课改教学活动，听取了该校高 一年级的一节美术鉴赏课一一《中国古代花鸟画》。课堂上，教师运 用了多媒体教学，展示了一幅幅花鸟画图卷，精彩绝伦，博得学生们 的阵阵喝彩。然后学生也利用投影仪展示了课前收集到的花鸟画图片 资料，随后又展开了小组讨论，派代表阐述讨论意见。整节课充分体 现了师生互动、生生互动的教学理念，好不热闹。课后，我找了课堂 上表现较为积极的一个学生问了一个问题：“你是怎样理解文人画 的？ ”，该学生一脸茫然。这些课，表面上看很热闹，但却偏离了教 学的目标和重点，损害了教学的内在功能，失去了鉴赏美术作品的真 正价值。 不管是平时上课还是观摩课，我觉得一节课的成功与否不能看表 面是否“热闹”，要看这节课是不是让学生有所得，有所悟，有所提 高。教师导演到位，学生表演到位的课是华而不实的课，是微效甚至 是无效的课。华东师大叶澜教授认为一堂好课应该努力做到“五实冬 扎实、充实、丰实、平实和真实。其中的“充实”即说明了一堂好课应是一堂有效率的课。 什么是“有效教学” ？凡是能够有效地促进学生发展，有效地实 现预期的教学结果的教学活动，都可称之为有效教学。教师在一段时 间的教学后，学生能获得具体进步或发展，这样的教学就是有效的。 如何在美术鉴赏课中实现“有效教学”，我在实践中获得了一些经验, 与同行们探讨。 一、和谐民主的课堂气氛，是实现有效教学的根本前提 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解 和信任的师生关系，依赖于一种和谐民主的课堂气氛”。课堂气氛是 一种心理背景，是教学的软环境。积极的课堂气氛，有利于提高学生 的学习效率，相反，消极的课堂气氛则会降低学习效率。美术鉴赏课 是人文特征特别明显的学科，具备直观、传情的优势。课堂上，教师 要创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个 环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他能和同学、教师甚至教材 进行平等的对话。对美术作品的评价，他讲错，没有关系；发表自己 的见解，有人关注；他不认同教师，不会受批评；在这个过程中，师 生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理 念，实现教学相长。所以和谐民主的课堂气氛能使师生智力活动处于 高峰状态，是实现有效教学的根本前提。 二、教学方法的最优化，是实现有效教学的重要途径 教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。” 1、有效导赏 1、有效导赏 点燃激情、启动思维 面对一幅画作，如何能迅速燃起学生的激情，是许多老师常遇到 的困惑。在美术鉴赏作品中有很多美术作品画面没有生动的内容形 式，或是静物、风景，或是花鸟山水，加之学生不太熟悉作品和作者, 因而作品展示出来，学生并不十分感兴趣。教师如果千篇一律从构图、 色彩、线条等形式美因素去分析，显然他们是不太愿意听的。教师应 从美术作品相关的“情节”入手，即介绍有关作品的趣闻轶事，激发 学生的兴趣。例如在欣赏后印象主义梵高的作品《向日葵》（图1） 时，我并不急着说这幅画哪里哪里好，而是介绍了这幅画的相关材料: 1987年在英国伦敦苏富比拍卖行，日本安田火空海上保险公司用 4000万美元抢购了梵高的《向日葵》，竞拍时间仅4分30秒。听了 这段介绍，学生的所有注意力都转移到这幅画来了。再如欣赏西方表 现主义绘画艺术先驱蒙克的作品《呐喊》（图2）,画面没有吸引人的 图1图2 图1 图2 情节，就一个类似人张大嘴巴的形象，画面很抽象学生看不懂，不能 一下激起学生学习的兴趣，我灵机一动说：“2004年8刀22日，两 名蒙面匪徒持枪闯入位于挪威首都奥斯陆的爱德华?蒙克博物馆，在 众目睽睽之下抢走了两幅画作，一幅叫《麦当娜》，另一幅就是我们 今天要学习的一《呐喊》。这是世界上失窃的最贵的油画作品之一。” 在我简短的叙述后，学生开始关注起这幅画来。所以说好的导赏是实 现有效教学的关键。 2、有效讲授一一把握教材、突出美点 “形象造型生动、构图均衡稳定、色彩层次丰富……”试想如果 对每件作品的分析教师都是运用这类老套话，学生还有什么兴趣可 言？我们知道每件美术作品都有它最突出的美点，有的侧重于时代背 景和历史故事；有的侧重于艺术家奇特而巧妙的构思；有的侧重于形 象的空间组合和画面的构图；有的