创造性阅读，让课堂教学精彩纷呈.docxVIP

电白潘玉梅作业（预科） 创造性阅读，让课堂教学精彩纷呈 创新是一个民族的灵魂，是民族发展的灵魂，是民族强大的灵魂。 它的重大意义无庸讳言。多年来，我们习惯于信赖教参等权威资料； 多年来，我们习惯于课堂上学生众口一词；多年来，我们习惯于把学 生当作知识的容器而不是平等的对话者。教师的思维被束缚，学生的 思维随之也被束缚。因此新课标对培养学生的创造性思维提出了总的 目标和要求。新课改召唤创新型教师，在新课改的精神指导下，广大 教师努力改变角色，转变教学观念，由教材的复制者转变为创造者； 由金口玉言的师皇转变为平等对话中的首席；由知识仲裁的法官转变 为靠智慧和人格赢得人心的精神领袖。课堂教学精彩纷呈。特别是阅 读教学，一线教师告别了指导学生“初读一一分段一一概括段意一一 归纳中心”的四部曲，而是根据教材内容引导、启发学生通过阅读文 本，分析、收集和处理与文本相关的课文信息和生活新信息，形成独 特的感悟、体验、智能和情感。这就是创新，这就是创造性思维，这 就是创造性阅读。创造性阅读的落实，主要体现以下几方面： 一、确立学生的主体地位 如何学好语文？ “课标”认为学生是关键。因此，要在语文课堂 上开展创造性阅读，一定要落实学生的主体地位，要把阅读的主动权 力归还给学生，给予学生足够的读书时间。让学生在课堂上充分、独 立地思考。要让学生大胆想，大胆说，不受约束地发言，让学生充分 展开想象的翅膀。如孙建锋老师执教《钓鱼的启示》一文，从初读感 知到熟读精思，再到批注交流，学生始终拥有充裕的读书时间，成了 真正意义上的主人。大体教学流程如下： 1、 激发情趣，诱导学生写课题 2、 归还时间，指导学生读课文（师：许多同学有过钓鱼的经历。 《钓鱼的启示》与一般的钓鱼不同，它从一个独特的视角，写下了与 众不同的感受。请大家仔细读课文，用心体会，我相信你们经过十分 钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。） 3、 营造氛围，激发学生朗读课文（师：我相信经过刚才的练习， 每个人都会有所提高。全文共门节，你们可以根据兴趣，喜欢读哪儿 就读哪儿，愿意怎样读就怎样读。比如，同桌互读互听，小组间互相 比赛读，也可以向某位同学提出朗读挑战。） 4、 自读质疑，培养学生问题意识（下面，咱们再仔细默读课文， 将自己的疑难问题写在黑板上。） 5、 默读课文，引导学生批注（师：孩了们，《钓鱼的启示》一文 中有许多印刷的空白，这就是有待咱们开发的“黄金地带”，你们可以 充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价，甚至是 批判。） 6、 交流批注，学生与教师及文本对话 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践。”《钓鱼的启示》一文的教学设计, 既有主线的引领，更多的是不可预知的生成。在动态的师生互动过程 中，充分展开的是思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，创 生着一种新的表达和新的分享方式。 二、尊重学生的独立感悟 以前的教学满足于学生“依葫芦画瓢”、记标准答案，实际上造 成学生思维的惰性，阻碍学生创造潜能的发展。心理学研究表明，创 造性思维能力普遍存在于人类。尤其是对什么都感到好奇的少年儿童。 如窦桂梅老师执教《落叶》一文时，她是这样引导学生体会一片一片 的树叶会怎么“落”下来： 师：想象一下，一片一片的树叶会怎么“落”下来，用自己的话 说说。 生：树叶慢慢地飘下来。 师：用了一个词“飘”，很好，给他掌声吧！ 生：树叶轻轻落，有风刮过来，落叶在飞舞。 生：像蝴蝶，翩翩起舞。 师：再把你的感受送到课文里读一读。带着自己的感受，读出自 己的滋味。（指名读，评议） 师：让我们亲眼看看一株树的叶子落下来的情景。（学生边看动 画边朗读） 师：把这情景变成自己的话再来说说。 生：秋天到了，树叶像小蝴蝶一样从树上飞下来。（学生还分别 用上了 “跳舞” “轻轻飘下来”“慢慢落下来”） 在这里，学生真正成了学习的主人，他们尽情地表达自己独特的 体会。而教师，则成为了欣赏者，促进者，开发者。教师个性化的评 价和有层次的教学设计，引领着学生在情感体验中和教师、和文本进 行沟通交流。学生们尽力调动原有的词语积累，又不断丰富吸收着新 的语言。每个学生感受到独特存在的价值，感受到共享知识的甜蜜， 感受到精神相遇的愉悦。 三、引导学生探究性、创造性地解读文本 哲学家叔本华有言：纪录在纸上的文章，就像在沙上行走者留下 的足迹，每个人也许能看到他走过的路径;如果要想知道他在路上看见 了什么，则必须用我们的眼睛。这是对探究性、创造性阅读文本最好 的诠释。从这个意义上讲，阅读一篇篇的文学作品。就是进行一次次 的文学探险。教师要善于引领学生以新奇感、神秘感、无畏感走进一 个个文学迷宫，迈向一座座文学殿堂，探索一块块文学新大陆。引导 学生探究性阅读，可以