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关于《画图工具》的教学案例 八一希望学校卢炳生 第一部分关于教学设计 一、 信息技术课程指导性文件 2000年试行的《中小学信息技术课程指导纲要》是目 前小学阶段信息技术课堂教学的依据，另外2004年颁布的 《普通高中技术领域课程标准》也可以作为信息技术教师的 参考。 根据课程指导纲要，信息技术教材形成了一纲多本的状 态。同时要提高信息技术专业素养也要进一步阅读专业书 籍，并查找专业网站资源，加强学习。 二、 如何进行教学设计 2、什么是教学设计 教学设计就是运用系统方法，将教学理论与学习理论转 换成对教学目标与教学内容分析、教学策略与教学媒体的选 择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节进行具体计划 的过程。 教学设计 （1） 指导思想与理论依据 （2） 教学背景分析（教材、学情） （3） 教学目标（三维） 教学重点和难点 教学流程图 教学过程(资源、模式选择) 学习效果评价设计 评价标准 板书设计 2、 教学设计中的困惑 困惑一：不知教学设计每一项具体写些什么 困惑二：如何进行学前分析 困惑三：不知教学重点、难点该如何确定 困惑四：不知如何进行教学效果评价设计 3、 如何开展教学设计 指导思想与理论依据 《学科课程标准》是指导教师教学的依据； 教学理论、学习理论是教师进行教学的基础； 指导思想将影响教学目标的确定、教学方式的选择 等； 这一部分也是依托、体现新课程理念的环节。 教学背景分析 教学内容：要分析本阶段内容在整体信息技术课程 中的地位和作用，以及本节课在本节段中的地位和作用，明 确本节课的主要学习内容 学生情况：学生的基础状况，智力因素，非智力因 教学方式、教学手段：所选择的主要教学方法及原 因，（结合教学内容和学生情况） 技术准备：包括教学资源和教学环境 （3） 教学目标 三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与 价值观 目标的主语是学生 目标要体现出学生要掌握的技术内容 目标要体现出学生技术应用能力方面的内容 目标要体现出对应课标中课程目标中的内容 目标要体现出能力层次（学习目标的行为动词） （4） 教学重点和难点 重点一一本节课的主要支撑部分（不宜很多） 教学过程中应该有一定的篇幅和时间用于突出重 点 难点一一学生不易理解和掌握的部分（不一定是 重点） 难点教学过程中应该有一定的篇幅和时间，设计一 些环节用于突破难点，一节课不宜重难点过多，或没有重点。 （5）教学流程示意 目的：使教学过程一目了然，体现出授课教师思路 的清晰程度 教学流程的参考环节： 创设情境一一让学生尽快进入学习状态，激发学生学 习兴趣 温故知新一一引发知识的承前启后，降低学生对新知 识的陌生感，同时加强知识的应用 新课讲解一一知识传授，多种学习方式的呈现 实践操作一一学生操作，教师指导，关注全体学生 分享交流一一通过作品等方式的交流，引发师生互动、 生生互动，开阔视野、获得经验、体验成功的喜悦 效果评价一一对学生学习效果的评价，教师要了解学 生的学习情况，学生也要通过评价了解自己的状况 归纳总结一一梳理本节课的知识，进行本节课知识和 以前知识的联系，形成信息技术的整体概念，总结学习方法 拓展提高一一帮助学生对知识进行拓展应用，引导知 识应用于学生身边 教学过程 教学整体过程环节不一定面面俱到，要根据具体的课程 内容、学生情况、教学环境情况而定。 教学过程展现出每个教学环节一一活动过程要与流程 _致 教师活动要体现出教师的作用，讲授、引导、学习过程 监控等 学生活动要体现出学生的学习关键点，思考、观察、操 作、讨论等 设计意图要对这一个具体的教学环节进行解释分析，对 应教学目标、重难点处理、课程目标的实现等。 技术应用要体现出这一环节所使用的技术手段、资源等 时间安排要体现出教师对整体课堂的流程安排 （7） 学习效果评价设计 评价方式要多样化，一节课的评价方式不宜过多； 评价内容不要过于繁复，要易于操作； 评价结果的用途是什么？ 了解学生的掌握情况、学习过 程情况、学生之间学习情况的认可程度、学生对自己的了解 程度等。 （8） 评价标准 要设计评价量规，量规内容不宜过多，形式可以是填写 分数、给出等级、简单评语等。 （9） 关于板书 板书的用途一一提醒学生、突出重点 提醒的内容一一技术的主要环节、学习任务的要求等 提醒和重点要起到标尺的作用，帮助学生把握自己的学 习方向 4、如何提升教学设计 认真学习学科课程标准 积累教与学、心理学相关理论 认真钻研教材，挖掘教材文字背后的教学价值和 教育价值 多听课，多分析，多反思，多实践！ 第二部分关于教学设计案例 有趣的画图工具 课程分析： 本节课是小学信息技术五年级第三单元章第一课，通过 两年多的计算机基础知识学习，学生的计算机基本操作能力 达到了一个比较熟练的程度，为本学期众多的以操作为主