听名师课堂心得体会.docxVIP

听名师课堂心得体会 观摩小学数学“同课异构”教学活动 心得体会 瑞金市金都小学刘志香 非常荣幸参加了为期两天的“全新思维高效教学策略 同课异构教学形式观摩展示活动”。在这一次活动中我们不 仅观摩了本省骨干教师与名师们的“同课异构”展示活动, 如《年月日》、《交换律和结合律》、《图形的放大和缩小》 《认识百分数》还聆听了几位名师们精彩的讲座，使我们 不断的在学习中成长。下面就谈一谈我的一些感想吧：首 先对同课异构有了进一步的理解。 我认为同课异构要从三个方面来理解：第一，同样的 教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等 诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋，这 次活动的每一堂课都体现了这一点。特别是省骨干教师李 文娟和特级教师朱德江老师设计的《年月日》。其次，同样 的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内 容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学 特色。另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造 性,不必拘泥于有的教学策略 性, 不必拘泥于 有的教学策略, 可以每节课删除不必要 教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规， 实现效果好的课堂，形成自己的教学风格，如刘松老师的 《交换律和结合律》，一般情况下是先教学加法交换律、结 合律，后教学乘法交换律和结合律，但在这节课中刘老师 他打破常规，先教学乘法交换律和结合律，再让学生自己 去探究加法交换律和结合律。 其次，在这一次的学习中，还有以下几个方面让我印 象深刻。 一、 教学设计巧妙，步步“诱敌深入”，淡化了人为设 计的痕迹。这一点是我这次听课感受最深的。教学设计是 解决怎样达成教学目标的问题。在几位名师的教学中，教 学设计相当巧妙，课堂各层次环环相扣，步步深入，从头 到尾没有一个多余的环节，没有一句多余的话，甚至没有 一个不参与的学生。如：朱德江老师的《年月日》，他通过 呈现奶奶有高血压，每天定时吃一片降压片，一盒有30片。 引出问题“一个月够吃吗？ ”然后通过学生活动与反馈， 引导学生根据已有经验判断是否够吃，引出需要研究的问 题“一个月有多少天”。再利用数形结合，让学生结合年历 卡用图进行记录、探究，引导学生观察、发现“哪些月够 吃、哪些月不够吃”，发现每个月的天数及规律，从而认识 大月、小月。最后又通过解决“一年吃多少片”的问题， 研究“一年有多少天”？当时，我最大的感触是：我怎么 就没想到呢？ 二、 不仅关注了学生学习的起点和终点，更关注了中 间的节点和盲点。 这一观点是刘松老师在为我们上完课之后做的精彩讲 座中的一个很重要的观点。反思自己的教学，真的很少去 关注学生学习的起点，即使有这个想法，也没附诸行动， 更别说关注中间的节点和盲点了。而刘松老师在他上这节 《交换律和结合律》时就做到了这一点。他在教学之前先 做了一项调查问卷，他发现孩子虽然大多数都不知道什么 是加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律，甚至没听 说过这些词，但大多数孩子都能运用这些规律进行简便计 算。通过这项问卷，刘老 师了解了学生学习的起点，于是他这节课先设计了乘 法交换律、结合律的教学，再教学加法交换律、结合律。 他认为乘法交换律、交合律是一种三维的数学模型，学生 理解有困难，这就是教学中间的节点和盲点，是教学的重 点。而加法是一种二维的数学模型，更加直观，学生更加 容易理解，学生乘法都会了，加法就迎刃而解了。唯有把 握学生的起点，才能站在学生的角度设计出有价值的问题, 才能凸显学生的主体地位。课堂主动权交给了学生，学生 才能学得积极主动，学得兴趣盎然。 三、体现以人为本，以生为本的教学理念。 名师们的教学中处处都体现了以人为本、以生为本， 完全站在学生的角度去考虑，把握儿童已有，体会儿童的 障碍，向我们展示了他们的和谐数学的教育思想。尤其是 蔡宏圣老师的课就很好的诠释了这一理念。课前谈话中他 就板书了 “听、讲”两个字，请学生说一说，你认为是谁 讲谁听呢？第一个孩子站起来就说：‘老师讲，我们听。” 的确，我想许多教师在课堂上是把握绝对话语权的，许多 老师会认为“我不讲，学生就不懂；我少讲，学生就少懂; 我多讲，学生就多懂。”而蔡老师却反问孩子：“一定是我 讲吗？ ”这时有个孩子站起来说：有时候您也要听我们 讲。”正是在充分民主、和谐的课堂氛围中，学生才会发出 这样的心声。在课堂教学中，蔡老师确实也做到了这一点。 学生能讲明白的，老师就不再重复；学生讲不清楚的，老 师补充清楚就可以了。比如百分数的读法、写法完全放手 让学生去讲，百分数的意义蔡老师引导学生去讲，不到位 的地方再加以补充。整堂课 常常能听到学生说“我来补充一下。” “我再想说几 句。”就让我讲一次吧。”这是学生自主学习的最直接表现。 在讲到百分数在生活中的实际应用环节时，蔡老师让学生