幼儿园表演区创设与指导2模板.ppt

为幼儿学习表演提供条件 教师讲故事、幼儿复述故事（内容选择很重要） 教师示范表演 运用讲解、谈话帮助幼儿选择与熟悉表演内容 编制练习性游戏使幼儿掌握表演技能 参与幼儿的表演对游戏进行指导（出场程序、选择和使用道具、布置环境） 以观众的身份在表演外指导（认真看、用提问、建议指导、给出评价） 谢谢 2014、1 有较强的表现和表演欲望，喜欢扮演自己，渴望得到他人的关注和赞赏。 能够理解作品的基本含义，并按自己的想法进行表达和表现。 能够尝试自己制定计划，能在教师的引导和启发下制定执行计划。 会初步根据自己的想象制作简单的道具、服装、背景等，并应用。 会初步评价他人的表演，也能听取他人的意见，在相互交流中不断提高自己的表演水平。 动作更加复杂和丰富，联合游戏的比重加重，还出现了很多合作成分。 出现了“游戏头”他具有很大的权利，决定游戏角色。 道具类：舞台、头饰、服装、手偶、指偶、 布袋木偶、化妆间 乐器类：小钢琴、木琴、铝板琴 设备类：录音机、磁带、话筒、图书、废旧材料 肯定和接纳幼儿的表演欲望，为幼儿提供表演、表现的机会和条件，欣赏幼儿制作的表演道具。 以多种形式引导幼儿全面理解作品的含义，并一起讨论如何表演，丰富表演内容。 和幼儿一起讨论、制定表演计划，支持他们自觉的执行计划，并引导他们合理的支配时间。 鼓励幼儿尝试以多种形式开展表演活动，如：人物表演、木偶、指偶、手影等。 鼓励幼儿走出班级，为其他班级、全园、社区表演，增强幼儿的自信心和自我价值感，有效提高表演水平。 歌表演——小班 歌曲表演——大中小 舞蹈——中大班 童话剧——中大班 武术——大中小 打击乐——大中小 其他：京剧、木偶、皮影 对鲜明而有特点的节奏、音响和律动感兴趣。 能初步感受音乐的旋律美，听出音乐的强弱节奏变化。 喜欢边听音乐、边唱、边做动作。 喜欢和教师一起在表演区活动。 特别喜欢打击乐器。 喜欢模仿事物形象和动态。 在音乐兴趣与能力方面已表现出明显的个体差异。 喜欢表演他们感兴趣的人物的表情、动作及场面，通过想象实现生活中无法做到的事情，以满足好奇心，或缓解紧张、恐惧的情绪，如：喜欢扮演英雄、怪兽等。 没有很强的角色意识。 喜欢随意表演，并在表演中给作品以新的创造。 表演易受道具影响，喜欢穿戴漂亮的服饰。 幼儿生动有趣的表演可以吸引其他幼儿。 玩小舞台的幼儿动作简单，没有复杂的舞蹈动作，幼儿主要的兴趣集中在玩各种材料， 通常情况下没有观众，但幼儿并不在意。 他们处于平行游戏阶段，很少注意到其他幼儿的行为，有注意只是相互的模仿，幼儿彼此间合作很少。 道具类：舞台、头饰、服装、手偶、头巾、化妆盒、镜子（大）、面具、帽子、假发、卡子（乐器使用率最低） 乐器类：铃鼓、敲棒、手铃、响板 设备类：录音机、磁带、话筒、图书 小班老师放音乐，中大自己放 与艺术领域结合；有背景；有支持 播放节奏鲜明、有强弱、高低、快慢的音乐，激发幼儿对音乐表演的兴趣。 教师以玩伴的身份与幼儿一起表演，用自己的表情、动作表达对音乐的热爱，引发幼儿的兴趣。 提供易于敲击的打击乐武器，鼓励幼儿自由探索与尝试枪击的方法，满足幼儿喜欢探索的需要，并体验他们音色的不同，需要是教师给予敲击方法的指导。 支持幼儿自发的、纯娱乐性质的、富于想象和创造的表演。 鼓励幼儿欣赏同伴的表演，促进同伴间的交流。 介绍新材料的时候，通过提问、建议等无法帮助幼儿解决问题时，可以直接指导。 鼓励活动区间人或物的流动。 参与表演活动的兴趣有明显的个体差异。 愿意从自己感兴趣的文学作品或生活中寻找简单的表演主题和内容。 喜欢看变化多样和色彩鲜艳的动画片、木偶剧或儿童剧，喜欢情节生动地故事、诗歌。 喜欢在游戏中再现动画片、木偶剧或儿童剧，中感兴趣的人物表情、动作和情节。 能依靠生活经验理解文学艺术作品。 兴趣和持久性在很大程度上取决于游戏材料的投放和使用。 表演前能进行简单的分工，表演中喜欢边想、边讨论、边行动，有创新的愿望。 能理解和愿意接受别人的建议。 喜欢和同伴共同表演。 喜欢使用能反映出本质特征的。 动作较小班丰富多，喜欢有规律的旋律，能做出一定的舞蹈步伐，以重复为主。 幼儿对装扮非常重视，会因此产生纠纷。 道具类：舞台、头饰、服装、手偶、化妆盒 乐器类：三角铁、撞钟、木鱼、双响筒 设备类：录音机、磁带、话筒、图书 环境支持：剧本、剧照、节目单、海报、门票、座位号、背景 激发幼儿参与戏剧表演的愿望。 鼓励幼儿在扮演中以物代物，解决在表演中做需要的道具。 与幼儿共同制作表演喜剧游戏所需要的背景、道具和其他物品：节目单、海报、门票、座位号等。 在日常生活中提供欣赏机会，看剧团表演、大班幼儿表演，提供图书和光盘。 当角色纷争时，教师应尊重