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四种方法培养中学生想象力 【中图分类号】G633. 3【文献标识码】B【文 章编号】1671-1297 (2013) 03-0105-01 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”人类知识是有 限的，而想象力则是无穷的源泉，人类天生的联想能力和想 象力，是创新活动的心理基础。“学生创造性思维能力的提 高是教育的最终目标”。有了想象，人类才能够超越常规思 维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式 对所要解决的问题进行创造性的探索。通过想象，人类才能 把各种已知的事实、数据、概念、现象等等搭配剪裁、有机 组合，创造出原本不存在的新事物。作为教师，注意培养学 生的想象力，甚至比知识的传授更重要。那么，如何培养学 生的想象能力呢？笔者总结了几种方法。 一阅读培养想象力 想象不是空穴来风，往往是建立在现有知识的基础上 的。我们所说的联想，是由此及彼的想象。阅读是学生了解 世界万物的认知开始，是积累知识的基础，大量的阅读会掌 握大量的知识。掌握大量的知识信息后便会产生联想。要发 明、创新，首先在我们头脑中必须有大量的材料，没有一定 数量的材料为基础，想象力的培养就只能是一句空话。在教 学过程中，教师应该提供丰富的阅读材料和阅读场所，扩大 学生视野，使其成为培养中学生想象力的源头活水。在大力 倡导新课程改革的今天，作为教师，我们一定要更新观念， 想法设法寻找资源，增加学生的阅读量。 二几种作文训练培养想象力 在教学中，无论哪一门学科，都有着大量而丰富的培养 学生想象力的资源，这就看我们如何来充分利用。尤其是语 文，资源更为丰富。如：《与其亡羊补牢，不如未雨绸缪》 一文中所言可以说，语文是产生想象的母体，是孕育想象 的温床。而占据语文教学半壁江山的作文教学，更是挥洒学 生想象力的沃土”。的确，当听到“日出江花红胜火，春来 江水绿如蓝”的句子时，我们联想到一幅充满柔情与生机的 江南水乡图。同样，“大漠孤烟直，长河落日圆”，又何尝 不使我们想到茫茫大漠的雄浑与苍凉？让学生驱动想象之 马，在想象中作文，既是我们培养想象力的手段，更是我们 最终的教学目的。 1.续写训练。续写是让学生在原作的基础上进行合情合 理的重新创作，学生的想象力，创新能力往往在续写中得以 充分表现。比如，一位经验丰富的语文老师让学生续写《孔 乙己》，收到了良好的效果。有的写孔乙己被人救后大彻大 悟，参加了革命党；有的写孔乙己遭遇老同学范进，倍受奚 落羞辱；有的写孔乙己通过时空隧道来到今天的都市大街， 竟傻乎乎的去给“一网情深”网吧纠正招牌的错别字…… 2.看图写作。看图作文既可考查学生对画面内容的概括 力，更可考查学生对画外内容的想象力。一些风景画、连环 画主要是画面内容的描绘，而一些漫画则主要是看学生从中 受到何启发。看图作文很能看出学生个性思维，同样的题材 “千个读者，就有千个哈姆雷特”。 3?幻想作文。要训练学生的想象力，还要敢于让学生去 对陌生的未知世界进行想象，要鼓励学生去幻想。1999年的 高考作文《假如记忆可以移植》就是一个大胆的尝试。可给 学生提供一定的材料，让某一点触发其想象的闸门，从而展 开想象去写。也可设计一些命题作文，如《地球人与外星人 的邂逅》、《40年后我们在月球上聚会》、《假如我在火星上生 活》等等。 精妙的联想、想象，不仅能使一篇文章充满诗情画意， 而且还能起到升华文章主题的功效，对于初学写作的学生， 不失为一种促进其思维发展，避免把一篇文章写得枯燥无味 的好途径。 三课堂上培养想象力 1.在教学过程中要适当设置悬念。著名作家歌德小时 候，母亲常给他讲故事，但母亲讲的中途停下来，留下一个 让小歌德想象的余地，让他先猜猜接下来发生什么，再继续 说下去，造就了歌德后来成为举世闻名的大作家。教师讲课, 强调启发式教学，不满堂灌，要随时留下想象的空间，让学 生展开联想和想象。 2?有的放矢，稍加点拨。培养学生的想象力，要积极引 导他着眼于课本，学习那些典范诗文，不用面面俱到，说深 说透，以免贪多不化。让他亲自去品味、欣赏、再在他们潜 移默化中稍加点拨。比如：看到岩缝中生长的小草，就想象 到它不屈不挠的生命力，联想到一个人在逆境中、在困难面 前，要坚强。由山上的小草比山下的大树高，联想到不合理 的门阀制度；由“豁发代首”联想到身居要职和高位的人应 当以身作则；由“精忠报国”联想到我们民族的历史长河中 涌现出来的一批批英雄人物和志士全人，由“卧薪尝胆”联 想到身处逆境荽奋发图强；由“悬梁刺股”联想到我们今天 要发奋读书…… 四社会实践活动培养想象力 1.组织兴趣爱好小组。孔子说：“知之者不如好之者， 乐之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，组织各类兴趣小 组参加兴趣活动，能强化想象力。因为兴趣小组符合每个成 员的需要。在这样的环境里，每个成员可以把自