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农村中学地理学科学案教学存在问题及应对策略 【摘要】随着基础教育改革的不断深入，为了提高中学教 学的有效性，产生了一种新的教学模式，即学案教学。本文 通过对农村中学地理学科教与学的现状进行研究，并提出相 应的教学策略。 【关键词】学案教学；地理学科；农村；策略 【中图分类号】G424.1【文献标识码】B【文章编号】 2095-3089 (2012) 13-0045-01 学案是师生共同参与并设计的学习活动方案，是基于新 课程改革并面向全体学生、以学生为主体，在教师的精心设 计和引导下，学生进行自主学习、自主探究的学习活动方案 或一系列学习事件的总和［1］。地理学科的学案(地理学案) 侧重指导学生地理学习的方法，如引导学生如何理解地理教 材、解决地理问题和总结地理知识等。换句话说，地理学案 更注重引导和培养学生自主学习地理的能力，即引导学生在 预习、听课和复习过程中，学会确立地理学习目标和培养预 习、专题学习和总结的方法［2］。学案教学模式不仅有利于 教师的“教”促进地理教师专业的发展，更有利于学生的 “学”，使学生真真正正把地理当成自己的兴趣来发展。作 为农村地理教师，应该不断提高自己的教育教学水平，丰富 自己的理论知识，大胆的尝试这种学案教学模式或者其他先 进的教学方法和模式，以提高农村的教育教学质量。不过由 于教学资源的地区差异，城乡之间的学案教学实行存在很大 差距，大多数