八年级人教版初中语文6单元《湖心亭看雪》.docVIP

《湖心亭看雪》教学设计 甘肃省甘南藏族自治州合作藏族中学 唐丽梅 一、教材分析： 1.教材的地位、作用 《湖心亭看雪》是明末清初的小品文大家张岱写的一篇散文。文中用白描手法 寥寥几笔勾勒了一个凄清淡雅的雪世界。文章字里行间流露出作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还交杂着作为亡国遗民的痛心与无奈。编者把它作为一篇自读课文编入八年级第六单元，和郦道元的《三峡》、苏轼的《记承天寺夜游》、陶弘景的《答谢中书书》放在一起，全都是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。 2.教学目标： 知识与能力目标： ① 积累精练的文言词句； ② 初步了解白描的写景方法； 过程与方法目标： 品味雪后西湖美景； 情感与价值目标： 感悟作者雅趣和孤高自赏的情怀； 3.教学重点：引导学生反复诵读，欣赏雪后西湖美景； 4.教学难点：体会作者的雅趣和孤高自赏情怀； 5.教学准备 教师：准备多媒体课件 学生：提前预习，标出疑难 6.课时安排：一课时 二、教法分析： 教学方法主要采用诵读教学法，应指导学生多朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品位文章的语言，深入领会作品意境，获得美的享受；应多读少讲、以读代讲；同时还采用小组自主学习，合作探究的方法。 三、学法指导： 1.学法指导要体现文言文教学的特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句落实； 2. 重点语句提示、分析； 3. 分组讨论交流，在自主学习中享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力。 四、教学过程： 1.导入：（用三张ppt展现西湖美景，学生由图片景物容易联想到曾经学过的诗句） 描写西湖之景的诗句很多，大家能简单说说吗？ “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”、“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”、 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。是啊，同学们诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵；如果诗人心中有一块坚冰，那他笔下的西湖又会是一种什么样的景象？今天让我们，随张岱一起去《湖心亭看雪》。 2.作家简介：(大屏幕展示PPT5) 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初文学家。寓居杭州，出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。代表作:《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》。 3.初读课文，把握准。（大屏幕展示ppt6） 第一次朗读课文，要求读准字音、注意字形、把握朗读节奏。 崇祯（chóng zhēn）　 毳（cuì）衣　 雾凇（sōng）　强（qiǎng）饮 沆（hàng） 砀（dàng）　 铺毡（zhān）　 喃喃（nán）　 更（gēng）定　 更（gèng）有此人　 崇祯/五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更定矣，余/驾一小舟，拥/毳衣炉火，独往/湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天与云/与山/与水，上下一白。湖上影子，惟长堤/一痕，湖心亭/一点，与/余舟/一芥，舟中人/两三粒/而已。 到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子/烧酒/炉正沸。见余，大喜曰：“湖中/焉得/更有此人？”拉余/同饮。余/强饮/三大白/而别。问其/姓氏，是/金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似/相公者！”。 4.二读课文，通文意。（大屏幕展示ppt7、8） 第二次读课文，在把握字音、字形和朗读节奏的基础上重在整体感知文意。 ①自读：参照注释、利用工具书、回顾旧知、结合语境、自我揣摩。 ②同桌间讨论交流，质疑解难，教师巡视指导。 ③提示以下词语，帮助学生积累文言知识。 是日（代词，这） 一童子烧酒炉正沸（动词，煮） 是/金陵人（判断动词，是） 余驾一小船（数词“一”） 上下一白（副词，全） 客此 （动词，客居） 鸟声俱绝（动词，消失） 强饮三大白（勉强） 5.三读课文，赏美景。（大屏幕展示ppt9、10） 再读课文：在理解文意的基础上再读，重在体味情感，注意语流（节奏、停顿、快慢）； ①找出描写雪景的句子，说说作者是按什么顺序描写景物的？ “大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”传达出冰天雪地、万籁无声的森然寒意。（听觉描写） “天与云与山与水，上下一白”，叠用三个“与”，结合“一白”，仅仅几字，就勾勒出天连着云、云连着山、山连着水、白茫茫一片的浑阔清远。 （远观） “湖中影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”其中，“影”、“痕”，似实又虚，营造了似有若无、依稀恍惚的朦胧空灵之境（近看） ②仔细观察文中插图有何特点? 文中插图采用白底单线条墨线勾勒的画法，这种手法叫白描，相应地，文学上，这种抓住事物特征寥寥几笔勾勒事物形