2001人教版第二单元《背影》.docVIP

背影教学设计 学习目标： 1、通过比较阅读，学习传神的细节描写。 2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。 3、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。 教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。 教学难点：通过比较阅读，学习传神的细节描写。 　 学情分析:学生总体 语文基础尚好，有一定的理解能力，对 语文学习有较浓厚的兴趣，但毕竟是初中学生，对文章所反映的上个世纪二十年代的成年人而且是知识分子的情感，很难真正领会。 教法、学法: 1、教学方法： (1)创设情境。联系学生生活实际，创设良好的课堂情境，指导学生有感情地朗读。 (2)借助多媒体教学手段，设计启人心志的导语和结束语，使学生感悟作品平淡的文字中蕴涵的深深的父子之情，并使他们产生共鸣。 (3)采用导读法、启发式。教师启发、引导学生进入课文的情思中，完成教学目标。 2、学法指导： (1)使用圈点勾画和批注的方法。 (2)研讨法：分小组讨论，发扬团队精神，思考、讨论、挖掘和感悟作品中的那份亲情。 3、教学手段：采用播放录音，投影等多种媒体。 课时：一课时 教学流程： 一、创设情境，导入新课。 播放音乐《父亲》（低声地），渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的记纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。 二、简介作者，激发兴趣。 1、作者简介导入 在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物，他是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他积极投入爱国民主运动，他清贫而有气节，他曾宁死不领美国的救济粮，毛泽东同志称颂他为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。他就是朱自清。这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，面对亲人时，却另有一番细腻的情感。下面我们跟随朱自清的笔触，走进《背影》。 2、作者简介。 朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。 3、学生齐读“作者简介”。 三、整体感知，理清文脉。 过渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。 1、熟读课文 1）、读完后，这篇文章记叙的主要事件是什么？（两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景．） 2）、这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？（背影、我的父亲、父爱） 3）我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子．（祖母去世　父亲失业 家境惨淡　父子离别） 四、整体感知，感受亲情。 1）本文写的主要事件是什么？全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？ (四写背影 怀念父亲 惦记背影 望父买橘 刻画背影 父子分手 惜别背影 别后思念 再现背影 表达了父疼子、子爱父) 2）、哪一次“背影”写得最具体、最感人？ （第二次。我们先学习第二次“背影”。） 3）阅 读“买橘子”一 段 这段动词准确精当，请根据课文填空： 　　我看见他 　 着黑布小帽， 　 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 　 到铁道边，慢慢 　 身下去，尚不大难。可是 　 过铁道，要 　 上那边月台，就不容易了。他用两手 　 着上面，两脚再向上 　 ；他肥胖的身子向左微 　 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 　　 下来了。 4）、父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来。 1、不要紧，他们去不好。 2、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 3、我走了，到那边来信！ 4、进去吧，里边没人。 这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？ 不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。 送你一句名言：真理是朴素的。 5)归纳：写父亲的背影的目的是：——表现父亲的爱子之情。 6)我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。这一句起什么作用？ 交代“背影”的背景（即家境的悲凉），烘托父亲的爱子之情。 提示：写背景，往往有烘托作用。 7）我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！ 课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？ 这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念， 写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题。 四、思考讨论，升华主题 课文写了“我”几次流泪