《记承天寺夜游》教学设计——人教版八上语文.docVIP

《记承天寺夜游》教学设计及反思 乔博 教学内容： 人教版八上第六单元第27课《记承天寺夜游》。 学习目标： 1、借助课下注释和工具书，掌握重点字词、句子的含义。 2、诵读品味语句，感受作者的特殊心境，领悟其人生态度。 学习重点： 学习抓住特征描写景物的方法 学习难点： 景物描写，抒情语句的深刻内涵。 课前预习： 1、苏轼的简介以及写作背景； 2、查阅字典，扫清课文的词语障碍； 教具准备： 多媒体课件 教学时间： 一课时 七、教学过程： 一、导入： 教师配乐吟诵关于月亮的诗歌——王维《山居秋暝》。 提问：与月亮有关的诗歌还有哪些？你能说出有关描写月亮的诗句吗？ 举头望明月，低头思故乡。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 海上生明月，天涯共此时。 但愿人长久，千里共婵娟。 …… 二、走近苏轼： 苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”。他是北宋豪放词人的代表，也是“唐宋八大家”之一。 三、初读课文，整体感知： 1、朗读课文： 要求：读准字音、注意节奏，初步体会作者的感情。 ①学生自读（以自己喜欢的方式朗读课文）； ②抽学生朗读。 ③教师配乐范读。（读之前先屏显断句，指明“／”代表停顿节奏，蓝色字注意读音） ④全班配乐齐读。 2、积累重点字词： 月色入户；门 欣然起行；高兴的样子 念无与乐者；考虑，想到 遂至承天寺；于是 相与步于中庭；共同，一起 怀民亦未寝；睡觉 水中藻荇交横；交错纵横 盖竹柏影也；原来是 但少闲人如吾两人者耳；只是 罢了 3、斟酌译文： 要求：要求：结合课下注释，查阅工具书掌握文中关键词语的意思。翻译时做到准确、通晓明白，进而理解课文。。 （翻译的时候讲方法，重点字，评价学生翻译） （1）念无与为乐者。 想到没有可以同我交谈取乐的人。 （2）庭下如积水空明。 月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明。 （3）水中藻荇交横，盖竹柏影也。 水中水藻、荇菜交错纵横，原来是绿竹和翠柏的影子。 （4）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 哪一个夜晚没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 四、精读赏析： 1、请用一句话概括文章内容。 （结合标题来思考） （一个月光皎洁的夜晚，苏轼和张怀民，在庭院中散步。） （板书“寻伴 夜游 赏月”：） 2、苏轼为什么要去找张怀民夜游承天寺？ 提示： 一是因为作者被贬谪，心情郁闷孤独； 二是因为月色很美。 3、作者看到的景色如何？（齐读） 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 （这一句写得好吗？好！好在哪儿？赏析——） （板书：月色——积水（空明） 藻荇——交横（淡雅） （中国水墨画 意境美 清雅 明丽） 4、提问：在这样一个美好的夜晚，伴着空明的月光，作者和怀民漫步于中庭。作者心中会有何感受？ （作者欣喜、快乐、愉悦、享受） （找一位同学将这一句朗读一遍，其他同学闭眼静听，想想那样一种梦幻的画面。） 五、领悟闲情： 看到这样美丽的月色，苏轼有何感慨？ “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” 怎么理解这里所说的“闲人”？ 小组讨论： （分析一下作者此时的心境） 背景资料（全班齐读）：元丰二年（1079年），苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱。获释出狱后，以犯人的身份被贬黄州，无薪俸，任“团练副使”，但不得“签书公事”，做着有职无权的闲官。他在城外东坡开垦荒地，种田帮补生计。 解释“贬谪”，古代官员因过失或犯罪而被降职或流放。在宋神宗任用王安石变法期间，因观点不和而产生了新、旧两个党派，苏轼思想比较保守，站在了旧党阵营，却因写诗被诬陷，贬官至黄州（如今湖北黄岗附近），在这里他再也享受不到政府发放的俸禄，过着寻常百姓家平淡的生活。 为了养活一家老小，他在城东坡地经营种植，从此便有了一个陪伴他一生的称号——“东坡居士”。 （结合这一资料，你是否理解了作者的心境？） 提问：一声“闲人”，包含了多少____________。 （悲凉、愁苦） 那作者就这样不断抱怨生活，从此一蹶不振、消沉下去了吗？ 没有 （提问：他是怎么做的？） 即使处在人生低谷，苏轼也能发现月夜美景，并从中获得美的享受，仿佛整个身心已经与这空明澄澈的世界融为一体。对于近千年相隔的我们，也能从中体会到了作者“不以物喜，不以己悲”的超然心境。从《记承天寺夜游》这篇短文中，我们也看到了一个________________的苏轼。 （乐观豁达） 这就是苏轼——一个散发着无穷人格魅力的豁达之人。正是有这样超然达观的人生态度，才能吟诵出“人有悲欢