语文北师大版六年级下册养花素材.docVIP

养花 说课稿 今天我说课的内容是《养花》，下面我将从教材、目标、学情、教法、学法、教学过程、总结、板书等几个方面对本课的设计进行说明。 一、说教材： 我所教的《养花》这篇课文是北师大六年级下册第一单元的第一篇精读课文。 老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真情实感，总结了自己在养花过程中获得的乐趣 ：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长知识。表达了作者对生活的热爱和养花时带给自己的乐趣，要求同学们领会内涵的词句，体会思想感情，并有自己的见解和领悟作者的表达方法。? 二、说目标： 1、知识目标：学习本课生字、词并掌握其读音、书写和运用。 2、能力目标：理解课文内容，通过文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。 3、情感目标：在朗读中感受作者语言的亲切、自然，体会作者热爱自然、热爱生活的情感并了解作者从养花中得到的乐趣,培养学生热爱生活、健康向上的思想感情。 ? 教学重点：能通过文中的具体事例说说养花中的乐趣。 教学难点：体会老舍先生热爱自然生活的思想感情。 三、学情分析： 8年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，借助工具书基本上可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。 、 本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 四、说教法：? 结合学生实际情况、教材特点，在教学中教师讲读和学生自学相结合。这篇课文是围绕“乐趣”这条主线展开的，因此，我拟定了以下教法： 1、读写结合，学完文章后，让学生口语完成交际练习。 2、运用多媒体课件辅助教学,在教学时，让学生看课件的画面，缩短了学生与课文内容的距离,调动了学生学习的积极性。 3、抓中心再深入课文内容,这样能更好地发挥学生学习的积极性和主动性，提高学生的思维能力及培养学生的自学能力。 五、说学法： （1）合作法、讨论法:根据教材特点，我引导学生围绕“老舍先生从养花中得到了哪些乐趣”和“课文是怎样把养花中的乐趣写具体的”这两个问题在小组内展开讨论、交流。这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性。 (2)自主探究法：在教学中要培养学生的创造力。因此，学生可以围绕养花“乐趣”进行提问。这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。 六、说过程： 本课我总分为四个环节来完成： (一)、检查预习，直奔中心：8年级学生已经具有了一定的自学能力了，这个环节检查了学生的预习效果并让学生自己找到了课文的中心，一下子就抓住了课文的主题。这一环节完成了本课的一个教学目标。那就是：理解课文内容，通过读中心句和文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。?(二)1、复习导入，引出“乐趣” 谈话：上节课，我们学习了《养花》这篇课文，了解了课文的大体内容，知道了《养花》这篇课文主要写了什么。这节课，你们还想知道什么？（想知道养花的乐趣）这节课，我们就围绕大家想知道的问题，进行探究学习。 2、直奔重点，寻找“乐趣” 读读课文，想想老舍先生为什么要养花，他从养花中得到了哪些乐趣。把不懂的地方记下来和老师、同学讨论。 3、导读表现“情趣之乐” 、 “成果之乐” 、 “意义之乐”的有关内容。 （1）自由读课文，把有关的内容找出来。 （2） 抓住“只要……就、照管、有益身心”等重点词、句。 （3）重点引导体会：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？说明了什么道理？ （三）回归整体，深化“乐趣”。 1、有感情的读课文。 2、汇报学习本课后的收获。如：思想方面、写作方面、有感情的朗读等方面。 （四）拓展延伸，实践“乐趣”。通过让学生去想，学写方法，从而激活学生的思维，创造性地运用语言。 最后会以谈话方式引出：有养花经验的学生谈谈自己的养花乐趣。 如：老舍先生养花的乐趣这么多，请有养花经验的同学说一说你养花的乐趣是什么。 七、围绕中心，研读课文： ?本环节就本文而言，比较适合单人朗读。接下来征询学生意见，哪些同学来读，按什么顺序读。这就要求教师须有较强的课堂驾驭能力，放而有度，不能任由学生争论无法实施，也避免强人所难。学生的主动参与意识和朗读能力需要教师长期的培养，临时提出要求，难免会出现冷场。? ????当学生朗读完毕后，请朗读者说说在朗读方法上的体会，也请其他同学进行一些点评。点评可以谈优点，也可指出不足之处。在学生与学生的对话中，教师要起到调控作用，在让学生感知朗读方法的同时，学会欣赏，学会鼓励。当朗读者读完时，应给以热烈的掌声。? ????在朗读的基础上，指导学生自由读课文