语文北师大版六年级下册爷爷的毡靴.docVIP

爷爷的毡靴 教材解读： 《爷爷的毡靴》是北师大版第十二册 “珍惜”这一主题单元的一篇拓展阅读课文。这篇课文以孩子的口气讲述了爷爷的毡靴几经修复，最后“永世长存”的故事，表现出爷爷对毡靴以及生活中的事物的关爱及对小作者的深刻影响。 课文围绕爷爷的毡靴的曲折经历，描写“我”随之产生的不同感受。一开始就讲爷爷的那双毡靴穿了好多年，破了修修补补，又跟新的一般。以至于在孩子的心理产生“世间万物终有尽时，一切都回消亡，惟独爷爷的毡靴却永世长存。”后来爷爷的腿痛。需要穿着毡靴下河，毡靴损坏的很厉害，“我”又想：世间万物总归有个尽头，毡靴也不可能给爷爷用个没完没了——这不，它快完啦。然而，爷爷用冰把毡靴变得更结实了，于是，“我”重又产生了那种想法：我不定爷爷的毡靴就是永远不会完结。春天来了，冰化可，爷爷的毡靴散成了一摊，爷爷终于扔掉了毡靴，他的残余成了小动物温馨的窝。长大后，每当有缘觅得一处以毡毛铺衬的小鸟窝时，“我”总要像儿时那般思忖着：世间万物有尽时，一切都会消亡，惟独也的毡靴却永世生存。爷爷珍爱毡靴，对“我”竟然产生这样深远的影响。文章的结尾，表面是写毡靴“永存”，其实却蕴藏着深刻的含义。 二、学情分析 对于课文的主要内容，六年级的学生比较容易把握，但显得零散，需要引导学生归纳、梳理。学习之前可以给学生规定阅读时间，明确要求，了解掌握学生的情况。针对这篇课文，应抓住两个重点，一个是 “我”对爷爷的毡靴产生过哪些想法？这问题贯穿课文。始终，是一条主线。另一个重点是对课文最后一句话的理解，这句话的意思在文中多次出现，作者各有不同，要激励学生进行讨论交流，充分表达自己的意见。 教学目标： 1、理解课文内容，有感情的朗读课文。 2、培养学生独立阅读的能力。 3、领悟反衬的表达效果。 4、理解爷爷对毡靴的热爱以及生活中的事物的关爱，激发学生学生热爱生活，珍惜一切美好的事物。 教学重点： 我对于爷爷的毡靴产生过哪些想法？ 教学难点： 领悟反衬的表达效果。 教学过程： 一、谈话导入新课 同学们，“珍惜”这个主题单元我们已经学习了好几篇课文，你能说说这些课文告诉我们要珍惜什么吗？ 二、检查预习 1.开火车认读词语。 联系上下文理解加点词语。 = 1 \* GB3 ①好几个年头就这么过去了，我不禁思忖着：世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独爷爷的毡靴却永世长存。 = 2 \* GB3 ②“老爷子，也该叫你的这毡靴退休啦，该送给乌鸦造窝去啦。” ?倒霉的是，那双长生不老的毡靴这回可就寿终正寝啦。毡靴缝里的冰本来已经把毡毛胀得松散开来，冰一消融，毛也全成了渣儿…… 3.说说课文主要讲了什么内容？ 4.“我”对爷爷的毡靴产生过几次想法？分别是什么？ 三、自读批注 思考：“我”对爷爷的毡靴产生过哪些想法？用下面的句式把毡靴的曲折经历和作者的想法连在一起说说。 当（ ）时，我想：（ ）。 四、质疑探究 1.自读提问。 2.相机解决一些问题，归纳出共同探讨的如下问题： = 1 \* GB3 ①既然爷爷那么珍爱毡靴，为什么要“愤愤地”、“一气之下”把毡靴扔掉？这运用了什么写法？有什么作用？ = 2 \* GB3 ②文中两次提到“世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独爷爷的毡靴却永世长存”这句话，这句话的含义分别是什么？ 3.小组合作探究学习 4.全班汇报。 重点引导感悟反衬的表达效果。 五、笔下生花 同学们，爷爷的毡靴，在课文中只是一个象征，一个代表。其实，它还可以代表许许多多。那么在你们的生活经历中，让你最值得珍爱的东西是什么呢？为什么值得珍爱？请大家先想一想，再写下来。 六、拓展延伸 （课件出示诗歌《珍惜》） 这里，老师给大家带来了一首题为《珍惜》的诗，请大家自己读一读这首诗， 横线上可自由读出你想填的内容。 珍惜 朋友， 当你还能享受长辈的唠叨时， 请你珍惜， 不要有太多的不耐烦， 因为亲情和关怀就寓于其中。 朋友， 当你还能握住朋友温暖的手时， 请你珍惜， 不要把它当作理所当然， 因为缺乏灌溉的友谊之树， 也许明天就会枯萎。 朋友， 当你还能看到秋天的落叶时， 请你珍惜， 不要安慰自己还有冬天， 因为你也许已经荒废了春与夏。 朋友， 当你遇到挫折与困难时， 请你珍惜， 不要埋怨一切的一切， 因为挫折与困难才是强者的试金石。 朋友， 当你遇到机遇时， 请你珍惜， 不要以为你有无数次机遇， 这次可有可无， 因为许多机遇，