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《在烈日和暴雨下》教学设计
教学目标：
知识与能力：熟悉课文内容，学习本文抓住特征描写景物，用景物来烘托人物的写法。
过程与方法：通过阅读分析，透过祥子的悲惨遭遇，分析小说主题。
情感态度价值观：认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
教学重点难点：
重点：学习本文抓住特征描写景物，用景物来烘托人物的写法。
难点：通过阅读分析，透过祥子的悲惨遭遇，分析小说主题。
一、导入新课
同学们一定记得有一位著名的作家曾把济南的冬天描绘得俏丽秀美，如诗如画，这位作家就是我们非常熟悉的人民艺术家——老舍。他的代表作长篇小说《骆驼祥子》曾被称为“时代的葬歌”，自1935年问世以来，一直深受读者的喜爱。老舍先生曾经这样说：这是一本最使我满意的作品。……我放下笔的时候，心中并没有休息，依然是在思索；思索的时间长，笔尖上就能滴出血与泪来……究竟是怎样一部作品，让老舍先生生出这般感慨？这节课我们来共同学习从这部小说中节选的一个片段——《在烈日和暴雨下》。
二、一读课文，明确结构
1．若将题目写成一个完整的句子，该补什么？
（谁----祥子） （干什么----拉车）
2．从题目中，你获取了哪些有效信息？（学生读书，划出重点字词，概括课文内容。）
明确：祥子在烈日和暴雨下拉车的情形。课文可分为两大部分：第一部分（1—5）写烈日下的祥子。第二部分（6—15）写暴雨下的祥子。
三、二读第课文，分析内容：
（一）走进烈日：
? 同学们，你们都曾漫步过草地，徜徉于花海，仰望过蓝天白云，体味到人生的美丽，赞扬着生活的可爱。然而你们有谁感觉过去在炎炎烈日之下，为了生计苦于奔命的滋味。现在就让我们随着老舍的描述来共同体味一下他笔下的主人公的祥子的生活遭遇！课文一开始就用形象生动的语句把读者引进了一个炎热的夏日。
? ?（出示问题?）1、齐读第一段，概括这一天的天气特点。（热、闷）
2、文中抓住哪些描写对象来表现天气的酷热？
3、作者是如何描写祥子当时的矛盾心理的?
2．阅读1、2、4节，思考：作者是怎样描写天气特点的？（学生阅读，并划出相关词句加以分析。指名学生回答，其余人补充。）
明确：
正面描写如：
“发了狂”、“下了火”、“憋气”总写赤日炎炎、热得失去控制、热到极限、无法忍受。
“地上像下了火”“整个老城像烧透了的砖窑”运用夸张和比喻，写出烈日下的酷热。
侧面描写如：
分别写了街旁的景：柳树无精打采；马路干巴发光；便道尘土飞扬，灰沙烫人。动物：狗吐舌头，马张大鼻孔。小贩们不敢吆喝。铜铁铺发出的的使人焦躁的单调的丁丁当当感觉：闷热使人透不过气来，焦躁。从多角度侧面表现天气的炎热。
多方面描写如：
通过人们的感受和反应来着意渲染天气的炎热，“处处干燥，处处烫手，处处憋闷”“喘不过气来”；在烈日的白光里，似乎每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都掺合着地上蒸发出来的腥臭味等语句，分别从人的触觉、视觉、听觉、嗅觉等多方面的感受中，渲染出烈日之猛，酷热之盛。
（学生齐读1、2节，教师完成板书）
小结：这里没有正面写烈日，但烈日下的酷热却表现的如此逼真、形象，作者善于抓住景物的特征来渲染天气的闷热难耐。
3.在这烈日炎炎的环境中，人力车夫的境况又怎样呢？阅读第二节，说说文中写了人力车夫的几种情况。
（学生阅读思考后回答。）
明确：不至于挨饿的，懒得张罗买卖；要挨饿的，拼着性命出来拉车。
4.主人公祥子也是外出拉车的人，他的命运又将怎样？跳读3-5段思考：课文中哪些语句表现出祥子在烈日下拉车的矛盾心情？为什么会有如此矛盾的心理？（学生划出语句分析并讨论交流。）
明确：胆怯----腻烦----后悔----茫然
5.既然如此纠结，为何不像其他车夫一样？
链接：本文选自长篇小说《骆驼祥子》第十八章。这时祥子已经和车厂老板的女儿虎妞结婚，住在大杂院里。虎妞原本就好吃懒做，加上有了身孕，就更加娇气，仅有的一点积蓄，差不多被她挥霍光了。为了养家糊口，祥子不得不拼命拉车。
小结：天气的酷热已使祥子强壮的身体招架不住，但迫于生活，他又希望多拉一趟，这时的心情是拉也苦，不拉也苦，进退两难。读到此不由得使我们想起了《卖炭翁》“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”的心境。在这矛盾的心情中，饱含着多少辛酸和无奈，承受着多大痛苦！
（二）走进暴雨：
俗话说：“六月的天，娃娃的脸”，刚才还烈日当空，现在忽然盼来了凉风，人们如久旱逢甘雨一般，读者的心也随之轻松起来，祥子终于可以不必受暴晒之苦了。那么，天气的变化能否给祥子带来命运的转机呢？
1.作者对暴雨的描写层次分明，形象生动（速读9段）找出写雨的不同形状的词语，看看是按什么顺序写的？
（雨星——雨点——雨道——水世界；由小到大，由疏到密，由点成片直至弥漫天地间的变化来写。）
3 . 文中作者细致形象地描绘了日之“烈”，雨之“暴
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