语文人教版八年级上册朱自清《背影》.docVIP

《背影》教学设计 【教学目标】 初步了解作者以及文章的写作背景； 有感情地朗读课文，注意关键词语在表达感情方面所起的作用； 整体感知课文，感受父亲无微不至的关爱，体会父子情深。 【教学课时】：第一课时 【教学重、难点】 重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。 难点：明确文章“背影”与 “父子深情”和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。 【教学准备】 白板课件、《背影》课文朗读录音 【教学过程】 一、设置情境，导入新课 。 从小到大，我们都是在父母的呵护中成长起来的，在你的人生经历中，你的父母肯定给予了许许多多的关爱，也许是一声轻轻的叮咛，也许是一次倾心的的谈话，也许是一份特别的礼物，也许是很多很多，想一想，其中的哪件事最令你感动，能说出来与大家分享吗？ 那么，朱自清先生是一位大学者，大作家，他有一篇文章讲的是自己和父亲之间的事情，就是本节课我们要学的《背影》，接下来我们来看看这位大人物和亲人之间的情感是否与我们一样呢？ 二、备学检查 （一）作者简介 朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……” （二）背景介绍 《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。 （三）字词检查 -----白板方式呈现 三、朗读课文，整体感知 思考问题 1. 本文写的主要事件是什么？ 买橘送别 2. 本文出现了几次背影，表达了什么中心？ 思念父亲，惦记背影 (1) 父子深情 望父买橘，刻画背影 (6) 父子分手，惜别背影 (6) 别后思念，再现背影 (7) 四、互学展示 1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ ①亲自送行 ②照看行李 ③讲定价钱 ④送子上车 ⑤拣定座位 ⑥ 叮嘱儿子 ⑦嘱咐茶房 ⑧为子买橘 2. ① 其中哪一件事最让你感动？为什么？ 买橘送别。因为最能表现父子深情。 ② 有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的? 父亲的穿戴： 黑 深青 . 穿着朴素 心情沉重。 走路的姿势： 蹒跚 . 年纪较大 腿脚不便。 爬月台动作： 攀 缩 . 行动不便 步履艰难。 五、帮学提升 父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？ 语言描写： （1）不要紧，他们去不好！ （2）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 （3）我走了，到那边来信！ （4）进去吧，里面没人。 六、悟学畅谈 你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪? 1.祖母死了。 特定的情境： 2.父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡） 3.为父亲的所为而感动。 【布置作业】 1.完成课后思考与练习题。 2.找出文中作者在描写他父亲去买橘子时所用的动词，并选择其中的两个作简要分析。