语文苏教版九年级上册囚绿记教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 《囚绿记》教案 学情分析： 散文教学要让学生有阅读兴趣，能培养学生良好的阅读习惯，作为初三学生应具备基本的散文阅读能力，通过阅读能感知作品的主要内容，把握文章的主题思想，写作技巧等。由于我班学生思维不是很活跃，所以要在问题设置上下功夫，要创设情境，善于引导，充分发挥学生的积极性和主动性作用，将自主学习与合作探究相结合。同时结合单元训练重点，教学生学会动笔，养成圈点批注的阅读习惯。 教学目标： 1、从解读题目入手，整体把握，理清结构。 2、指导学生从文中找出关键语句，概括作者笔下绿的特点，明确对“绿”的感受和理解。 3、了解象征手法，理解绿的象征意义，体会作者表达的深刻的思想内涵。 教学重点：1、整体把握，理清结构。 2、从文中找出关键语句，概括作者笔下绿的特点，明确对“绿”的感受和理解。 教学难点：了解象征手法，理解绿的象征意义，体会作者表达的深刻的思想内涵。 课时安排：一课时 一、导入揭题 绿色是希望之色，是生命之色，充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。现在就让我们一起走进现代散文家陆蠡的《囚绿记》，感受他的囚绿情结。 二、检查预习 (昨天布置大家预习了课文，下面请一位同学读一下投影片上的词语,要求读准字音。) 1、读准下列词语 （1）、请一位同学读下列词语 （2）、师强调字音字形 （3）、全班齐读两遍 瞥见 涸辙 淅沥 纤细 婆娑 揠苗助长 急不暇择 2、解题 本文题目为《囚绿记》，通过预习你知道“绿”是指什么？“囚绿”又是怎么回事？“囚绿记”又作何解释？ 明确： “绿”指常春藤。 “囚绿”是作者把常春藤的两枝浆液丰富的柔条从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。 “囚绿记”就是叙述作者在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。（记述“囚绿”的经过） 下面请同学们快速的浏览课文。 三、初读课文，整体感知。 思考：课文哪几段是写“囚绿”的？囚绿之前、之后又分别写了什么内容？请用与“囚绿”形式相同的短语概括。 爱绿（择绿、赏绿）——囚绿——（释绿）——（思绿） 四、再读课文，深入理解。 （思路理清之后，我们也明白了作者是因爱绿而囚绿，那文中哪些内容表现了作者对绿的强烈的爱恋之情呢？） 1、文中哪些内容表现了作者对绿的强烈的爱恋之情？ （1）选择了既潮湿有炎热的房间：(因为这个房间的窗外有绿色的常春藤) 圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房间里来的时候，便有一片绿影。我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。 公寓里伙计的惊奇——【衬托我对绿的爱恋之情】 （2）第七自然段：卷须：伸开、攀住 嫩叶：舒开折叠、渐渐变青、渐渐变化 脉络、嫩芽 下雨时淅沥的声音、婆娑的摆舞 天天望着常春藤的生长，细细观赏盼望它早日枝繁叶茂。 （蓬勃 生机 生命力旺盛 ） （3）绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。（爱绿的原因） 【直接抒发对绿的爱恋之情。】 （4）我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。 但我并不感到孤独，我忘记了困倦的旅程和以往的许多不快的记忆。 我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。（和绿心灵相通，知己关系） 【通过动作和心理感受表达对绿的爱恋。】 （5）我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面漂来的花草的茎叶的欢喜。（用比喻抒发看见绿色时的欢喜心情） 小结：作者选择了可以看到绿色的房间，又移徙小台子到圆窗下观赏着绿色，可见，作者深深的爱着绿：绿蓬勃，富有生机；绿是生命、希望、慰安、快乐；绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者忘记不快，并给予精神的激励。 2、既然如此，作者陆蠡为什么要把代表生机代表生命的绿色囚禁起来呢？请齐读“囚绿”部分。? 第八段：我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。（交代囚绿的原因和对绿的爱恋之情。） 3、“绿”被“囚”之后有哪些变化？（请找出描写绿的语句。）从中可体会出绿具有什么特点？ 作者的心情也随之发生了怎样的变化？（请找出这些语句） ①第九自然段：绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外面长得更快。 ②第十自然段：我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。 ③第十一自然段：它渐渐