八年级语文上册芦花荡教学设计.docVIP

芦花荡教学设计 教学目标 简单复述文章的故事和人物；分析主要人物的英雄形象。 通过浏览、跳读、自由朗读、教师示范朗读、师生合作表演朗读等方式来体会人物形象。 感悟老头子的英雄形象，体会英雄的精神，培养学生对英雄的崇拜感和爱国主义情怀。 教学重点 掌握故事情节，通过朗读分析老头子传奇的英雄形象。 教学难点 联系当时的背景，感悟英雄的情怀，培养爱国情怀 教学方法： 各种阅读方法（略读、跳读、自由朗读、示范朗读、表演朗读的等），小组讨论法，情景展示法。 教学用具：PPT展示，图片展示。 教学过程：第二课时 导语 1、听林海的《琵琶语》配乐并展示白洋淀风光的PPT，并旁白：同学们，展现在大家眼前的便是古有北地西湖，现有华北平原之称的白洋淀。白洋淀水域辽阔，视连天际，几千条水道在浩渺的淀水和一望无际的苇田里纵横交错、时开时闭。在这风光旖旎的白洋淀里，正义的洪流铸就了许许多多具有传奇色彩的英雄人物。 2、大家还记得他么？展示小兵张嘎的图片，由白洋淀家喻户晓的小英雄嘎子引出一位更具传奇色彩的老英雄！再次走进白洋淀去认识这位老英雄。 复述文中传奇的故事 老头子护送两个女孩去苇塘 2、老头子为大菱报仇讨回血债 请出主人公老头子，PPT展示文中老头子的插图 1、初步端详，凭借直觉说说老头子的外形 瘦 精神 2、一起朗读文中对老头子的肖像描写，找出那句话印证了我们刚刚的判断，具体分析老头子的形象 瘦（老头子浑身没有多少肉，干瘦的像老了的鱼鹰）重点讲解“干”这个字传神的写出了瘦的程度 精神（短短的花白胡子，尖利明亮的眼睛）重点分析“尖利明亮”这个词的用法，“明亮”一般用来形容人的眼睛，而“尖利”一般用来形容动物的眼睛，文中用来形容鱼鹰的眼睛。 并且通过展示PPT鱼鹰的图片来让学生更形象的理解尖利明亮这个形容词，同时强调语文用词的准确性。 作者说，我们的主人公老头子，就是一只勇猛敏捷的鱼鹰! 再次齐读老头子肖像描写那句话，把老头子的形象印在我们的脑海中。 分析人物形象 1、快速浏览课文，筛选出一句评价老头子的话，找出那句话概括了老头子的性格特点： 老头子过于自信和自尊！ 2、分析老头子的自信: 跳读课文，找出表现老头子自信的句子： 请同学起来作答，教师总结一共六处，强调六处内容绝大多数是对老头子的语言描写，PPT展示五句话： —你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。 —什么事也没有了，安心睡一觉吧。到苇塘里咱们还有大米和鱼吃。 —不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀。 —不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。 —不怕，他打不着我们。 接着通过分析老头子自信的原因以及教师示范朗读，师生合作表演朗读体会老头子的自信！ 3、分析老头子的自尊 联系当时的背景，让我们觉得老头子过于自信！正是由于他的过于自信，导致护送任务的失败！重点展示老头子得知大菱受伤后的心情描写： 这时那受伤的才痛苦的哼哼起来。小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么紧张，也没怎么样，谁知到了这里，反倒......一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！ 教师示范朗读，学生体会老头子自责，愧疚的心情，这深深的懊悔和愧疚都是他强烈自尊心的表现！学生齐读课文体会老头子的心情。 4、自由朗读报仇的故事段落，体会老头子的英雄形象 正是由于这深深的自责和愧疚，老头子决定报仇，从朗读中体会老头子的形象 有勇有谋，智勇双全 学生齐读课文倒数2、3痛打日寇的段落，教师接着动情朗读最后一段，抛出问题？假如你是躲在苇叶下的那个女孩你会对老头子说些什么？ 五、发挥想象。描摹续写心理活动...... 深化老头子的英雄形象，表达对老头子的喜爱和崇敬 六、联想：讲述：歌唱 “每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响......” 你会唱其他文艺作品中的歌曲么？ 你还能想到哪些传奇的英雄故事？ 通过小组讨论并表演讨论成果 七、总结： 像同学们故事里说的和歌声里唱的邱少云，董存瑞，李向阳等英雄人物还有很多很多，正是由于这些英雄的英雄行为才有了我们今天的美好生活！同学们可能成为不了邱少云，成为不了董存瑞，但是可以成为自己心目中英雄，从点滴做起，过有意义的每一天，珍惜当下，不误光阴！我们常说梦想是要有的，万一实现了呢！最后让我们怀抱着英雄的梦想走进这节课的尾声。 这节课我们主要分析了故事情节和老头子的英雄形象，下节课我们重点体会孙犁的传奇文本结构和小说语言风格。 八、布置作业 1、为英雄作