语文苏教版九年级上册林中小溪.林中小溪2.pptVIP

林中小溪 普里什文 米哈依尔?米哈依洛维奇?普里什文(1873- 1954),苏联作家.处女作《在鸟不受惊的地方》. 他的作品主要是通过对大自然的如诗的感受,展 示了人的精神生活,歌颂人的创造力.主要作品收 入《普里什文文集》. 1.朗读课文，扫除障碍，理清文章思路。 2．学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法， 理解小溪显示的生命力量，感悟作者的人生信念。 第一课时 第一次“先学后教”（整体感知，扫除生字词） 自学指导：10分钟 听录音朗读，请同学们将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。 要求：1、随手画出疑难字词，读后同桌交流、更正。 2、画出自己最欣赏的语段，吟哦讽诵，激情赛读。 (每组一人） 颤（chàn）动：短促而频繁的振动； 涟漪（liányī）：细小的波纹； 潺潺（chán）：溪水、泉水等流动的声音； 簌簌（sù）：形容风吹叶子的声音； 萦(yíng)绕：缠绕回旋。 惬（qiè）意：称心，满意。 和煦（xù）：温暖。 分道扬镳（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。 乏味：（fá）没有趣味 翩然而至：形容动作轻快地来到。 车辙（zhé） ；旋涡：（xuànwō）；吝啬： （lìnsè） 干涸： （hé）；花蕾：（huālěi) 积累巩固 第二次“先学后教”（理层次 读小溪 悟人生） （一）理层次 自学指导1： 请同学们整体浏览课文，梳理课文思路，组内交流，5分钟后检查以下问题： 1、认真观察文章的首尾部分，用自己的话谈谈首尾的特点？并结合全文理解散文的线索。 2、沿小溪而行，用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象，理清文章思路。 小溪的流程及沿途美丽的景象： 云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，）——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）——分流汇合。 （二）读小溪 自学指导2： （ 1、2题同桌交流，3题组内讨论，5分钟后点名回答。） 小溪在流向大洋的途中遇到哪些障碍又有哪些坦途呢？请画出来。 小溪对待障碍的态度是什么?画出文中语句。 你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗？并结合具体文句谈谈看法。 2、经历的障碍:“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。 小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。 2、课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，主要表现为： “却毫不在乎”、“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。……每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤”、“但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行”、“水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相说着：‘早晚……’强大的水流不急不忙地彼此呼唤，满怀‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新兴奋地汇合到一起”。 3：你能从以上语句概括“小溪”的性格特点吗？ 认定一个目标，什么也阻挡不了。 自信、乐观、顽强、渴望战斗的生活； 享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。 （作者已经把“小溪”人格化了。对人生，对困难、挫折又何尝不应该像“小溪”那样。） （三）悟人生 自学指导3：组内讨论，5分钟后派代表回答。 1、随着小溪我们不仅进行了一次自然自旅，而且还进行了一次心灵之旅。那么，作者对小溪持什么样的看法和态度呢？（组内轻声朗读第33——34段。并结合背景讨论。） （补充背景：普里什文前苏联农艺家、作家，长期生活在俄罗斯高加索林区，长期的森林生活是极为孤独的。） 2、小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？结合自己的生活谈谈你受到的启示。 作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己人生感悟：作者认为生活本身就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。 作者对“时间”和“生活”的认识有独到之处，人生就是一条充满与困