语文苏教版九年级上册《格列佛游记》导读.docxVIP

《格列佛游记》导读 江阴市南闸实验学校 蒋亚芬 【导读策略和课型选择】 《格列佛游记》作为深得孩子们喜爱的儿童读物而知名于世，前两卷是全书中公认的文学价值最突出的部分。格列佛在小人国像摆弄玩具一样随心搬移人和物，到大人国却像幼儿在成人世界里一样感到无助。前两卷多处呈现的鲜明对比，是在初读小说时一目了然的，但这一表象背后掩盖了作品什么样的思想性，是这堂课的着眼点，也是难点。为此，采取的导读策略是：找到小说文本的一个切入口，抓取前两卷内容以点带面认识讽刺艺术，结合后两卷的相关文本揣摩小说的思想性。教师要在学生初读小说熟知情节和主要知识的基础上深入一些，站高一步，迁移一点。基于以上考虑，本堂课课型定位为：回读课。选择学生熟悉的“对比”为生长点，作用指向尖锐深邃的讽刺，避开学生不太清楚的英国政治制度，选择学生有话可说的人性思考。 【教学目标】 1.了解《格列佛游记》前两卷中对比的运用及其作用。 2.分析小说对人性的剖析，深入认识尖锐深邃的讽刺艺术。 【教学难点与重点】 找到前两卷的对比点，分析小说对人性的思考。 【教学流程简说】 一、导入 同学们，《格列佛游记》是一部奇书，想必大家最早是把它当作儿童读物来读的，你能简要说说读到的一些奇特的情节吗？ 二、精彩情节回顾 学生分享《格列佛游记》中印象最深的或者最喜欢的某一情节，要求说出事件发生的国家，老师及时点评。 从大家的分享中，老师发现多数奇特的故事情节集中在两个国家：小人国、大人国。的确，小说前两卷在全书中的文学价值最高，最具有可读性，因此流传得最广。一“小”一“大”，本身对比鲜明，作者斯威夫特想借助这两卷内容的对比告诉我们什么思想，下面我们一起来解读文字背后的密码。 三、对比研读 1.课中小讲座：对比。 把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种写作手法叫对比，也叫对照。这种手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人极鲜明的印象和极强烈的感受。 2.学生开火车方式叙述自己找到的对比之处。老师点评，突出对比点内容表述的准确性和完整性。整理主要对比点：国与国的对比、人与物的对比、人与人的对比、同一人物前后表现的对比。 3. 深入一步思考：这些对比突出了什么，作者对比的意图何在？ 通过师生对话明确国与国（利立浦特国与布罗卜丁奈格国、布罗卜丁奈格国与英国）的对比意对英国政治制度的讽刺，人与物的对比意在以夸张增强趣味性、戏剧性，人与人的对比使善恶更分明。讽刺意味十足。同一人物前后表现的变化是同学理解的盲点。 四、人物心理剖析 1.出示第一组片段（格列佛在小人国与大人国体型对比），思考：在不同国家，身体上的不对等会导致格列佛行为、心理上的变化吗？用小说中的相关内容作依据说一说。 2.出示第二组片段（在小人国时拒绝灭掉不来夫斯库与在大人国时向国王进献火药和炸弹），讨论格列佛前后矛盾行为暴露出他的哪些人性缺陷？ 小结：第二卷第6章中作者借大人国国王之口说出对人性的批判。格列佛不是一个完美的形象，他身上有着人类共有的一些劣根性。随着游记的继续，他对人性的认知也越来越深刻。作者斯威夫特正是借了格列佛眼光和心灵来观照人性，从而达到褒扬真善美、批判假丑恶的目的的。 五、拓展研读 格列佛从慧骃国回来后为何宁愿与马为伍也不愿和妻子儿女住在一起？ 小说中还有哪些情节在荒诞的表象下其实在深刻讽刺人性？ 六、课堂总结 斯威夫特采取欧洲流浪小说模式讲述主人公格列佛外出航海探险的种种经历，不仅仅要讽刺英国时弊，也要讽刺人性。他要通过格列佛的行为，借助对比手法讽刺人性中的近乎疯狂的物质崇拜、近乎放纵的个性自由、为保全自己而不惜牺牲尊严、失去理性行事，格列佛是不完美的。伟大的作品就是一面镜子，让无论哪个时代的读者都看到自己的不完美，从而引发深思。 【课堂实录节选】 师：同学们有没有发现，对比不仅发生在不同的人、事、物之间，同一人前后的变化也是一个对比点。 （出示格列佛在小人国与大人国体型对比的两个语段，学生读一读） 在不同国家，身体上的不对等会导致格列佛行为、心理上的变化吗？格列佛在小人国与在大人国的表现是不是也截然不同呢？ 生：我发现，格列佛面对利立浦特国臣民有一种先天的优越感，因为他在那里就是个巨人，居高临下，可以轻而易举的抓起任何东西，灭掉宫廷大火，凭一己之力打赢战争。 师：对，他有很大的信心能掌控自己的命运，是以俯视的眼光看待众生的渺小的。那么在大人国呢？ 生：在大人国就不一样了，他原来的优势已经一无所有，他不但不能自主，甚至时刻受到来自各方面的威胁，比如他要和两只爬上床的老鼠搏命，农夫把他带到集市上逼迫他卖艺赚钱差点儿累死，猴子把他带到屋顶上几乎摔死。格列佛显得很无能，很无助。 师：你的意思就是说在大人国格列佛观察