语文苏教版九年级上册《囚绿记》教案设计.docVIP

《囚绿记》教案设计 常州市焦溪初级中学 马玲云 教学目标： 体会作者对绿情感的变化，领悟文中寄托的感情。 品味优美清丽、节奏舒缓、色彩忧郁的语言风格。 尝试以改写的方式品味散文。 教学重点： 品味优美清丽、节奏舒缓、色彩忧郁的语言风格。 教学难点： 尝试以改写的方式品味散文。 教学过程： 环节一：导入 有没有一篇文章曾经打动过你，你会以怎样的形式收藏这份感动？（PPT出示）鲁迅《好的故事》中有这样一段话：“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔……”，今天让我们走进陆蠡的《囚绿记》，尝试把这篇散文改成一首现代散文诗，珍藏美，珍藏这份感动！。 环节二：当时邂逅已心倾 活动一：学生快速浏览课文，根据老师所给的提纲，完成散文诗框架，课件出示。 （学生：抓住关键词“遇见绿”“囚住绿”“释放绿”完成诗框架） 我遇见了 因此我 我最终 环节三：知我者谓我心忧 活动一：分析囚绿的原因 细读2—8小节，思考作者为什么要囚绿？（抓住关键点完成问题） 活动二：分析绿的变化 1、请同学们再次细读9-13小节，寻找关于绿的描写，通过圈划关键词，看看这棵绿植发生了哪些变化？ 2、针对绿的变化，作者的情感是否也在发生着变化？ 活动三：分析释绿的原因 既然要“囚”绿，那后来为什么要“释放”绿？ 两种爱是否相同？对比阅读8、13小节 环节四：君子之风，山高水长 活动一：（补充时代背景，师音诗画介绍） 1、离开北平之后，作者去了哪呢？什么原因使他一年后才回忆绿？ 2、抗战爆发，中华人民遭受日均铁蹄的蹂躏，陆蠡来到上海，上海沦陷为孤岛，他想起了一年前的绿。在时代背景下的绿，这永不屈服于黑暗的囚人究竟有着怎样深层次的灵魂呢？（学生讨论探究） 活动二：根据我们的分析，结合文本，尝试用诗化的语言来表达美。 活动三：课件出示全班交流的散文诗成品，配乐，老师创设情境，引导学生走近散文诗，分角色朗读散文诗。 环节五：绿在我心 让我们在改写中触摸高尚的灵魂，通过文字走近陆蠡那颗渴望光明、自由、永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”下的一颗“黄金的心”。让我们收藏经典，珍藏这份特殊的美，特殊的感动。 作业设计 写给陆蠡，写给绿。