语文苏教版九年级上册大自然的语言教案.docVIP

PAGE PAGE 3 《大自然的语言》教学设计 教学目标： 1、筛选出主要信息并概括文章要点，提高学生阅读科普文章的能力。。 2、揣摩语言，体会本文语言生动优美的特点，理解文章生动描写的作用。 3、理解课文的说明顺序，体会说明的条理性。 （4、理解文章中举例子的说明方法的作用。） 教学重点： 1、筛选出主要信息并概括文章要点。 2、揣摩语言，体会文章语言的生动性，理解文章生动描写的作用。 教学难点： 1、揣摩语言，理解文章生动描写的作用。 教学思路： 一、激趣导入： 由大自然的美丽、姿态万千，四季变换，及古今诗人对它的歌咏导入。 我们常常感叹于大自然的美丽与神奇，春夏秋冬，四季变换，自然景象，姿态万千。这些自然美景不知陶醉了多少诗人，他们为此留下了许多广为传颂的诗篇。你能说出其中的一些吗？不过农民们对这些自然现象的感受和诗人们又有不同。他们从这千变万化的四季景象中，感悟到了大自然的语言，并加以利用。到了近代，科学家们对此进行了研究。今天，让我们跟随我国著名的气象学家、地理学家竺可桢，一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。 预习成果展示： 1、这篇课文介绍了有关于什么的知识？ 介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。 2、本文依次介绍了有关物候、物候学的哪些知识？试加以概括，并简要说明理由。 （追问：你是根据什么准确概括出各部分大意的?） （师）很好!这位同学的思维过程告诉我们，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。希望大家平时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。 三、自主研习： 1、课文是介绍物候知识的，为什么却用“大自然的语言”为标题呢？ 【解析】： ①将大自然拟人化了，生动有趣，能吸引读者的注意，激发读者的阅读兴趣； ②这个标题还运用了暗喻的手法。课文把无比丰富的物候现象比作“大自然的语言”（依据是：第二段最后一句和第三段第一句：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。” ），现象生动，同样起到激趣的作用。 ③语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”， 形象地说明了认识它、研究它的重要性。 2、这篇文章不仅标题生动，课文的1、2两段也很生动。请同学们细读课文第1、2两段，结合具体语句，说说你的体会。 描写生动形象,用词典雅、简洁、生动,富有表现力： 运用拟人修辞手法，大自然写活了，赋予了人的思想感情，大大加强了说明的生动性和文章的可读性。 四、合作探究。 1、作为一篇说明文，为什么不直接介绍知识，而是在文章的开头做这么多的描写呢？这与介绍物候知识有什么关系?请同学们再次认真阅读课文1～3自然段，思考并回答，注意抓住关键性语句理解。 引导： （1）再读第1段，抓住关键词、句，体会本段描写的作用。 【解析】： 第一段：描写的对象：热带和亚热带区域里四季变化循环往复的自然现象。 描写对象的特点：随气候的变化而变化，并呈现出周期性； 生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”，①以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣，② 使读者对物候有一个具体的、感性的认识，③同时，生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系。从而为下文说明“大自然的语言”做了充分的渲染和有力的铺垫。 （对于第③点的启发引导：）去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？“年年如是”的“是”（这样）是什么样？“周而复始”的“周”和“始”是什么意思？ “温带和亚热带区域里”这几个词语作者是在强调：以上只局限于“在地球上温带和亚热带区域里”。 “年年如是”的“是”：指的是上文所描写的不同季节大自然呈现不同的季节变化的景象。“周而复始”的 “周”，绕一圈；“始”，开始； “年年如是”、“周而复始”：强调这种变化的规律性。 “在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。”：这句话点明四季变化循环往复的自然现象是带有规律性的，这就成为科学研究的对象和基础， （2）仔细研读课文第2段，思考： 第1段已经生动描写了自然界动植物的变化，第2段为什么还要写杏花、桃花、布谷鸟呢？ 【解析】：运用拟人的手法，生动现象地说明了 “花香鸟语，草长莺飞”等自然现象的规律性变化，都是“大自然的语言”，点明题旨。 列举这些例子具体直观地说明了，这些自然现象代表着某些气候的来临，起着预报农时的作用，说明物候与气候、农事的关系，透露出物候学的内涵。 第2段：引出物候与农事关系； （3）：介绍什么是物候和物候学。 在这个基础上，课文第3 段概述了物候、物候学的形成及其研究内容，使读者对物候学的特性有一个基本的认识。 小结： ①形式上：运用描写手法、拟人的修辞手法，大大加强了说明的生动性和文章的可读性。 ②内容上：第1段：描写热带和亚热带的四季景色