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基于工作过程《兽医免疫学》教学改革方法 探析 兽医免疫学是兽医等相关专业的一门专业基础课。为了解 决传统教学中理论与实践衔接不解密，教学内容跟不上社会 与岗位脱节的问题。本文提出了基于工作过程的兽医免疫学 教学改革的原则及教学方法手段的改革，使学生的专业培养 水平在理论与实践的融合中实现飞跃。 兽医免疫学工作过程 教学改革 兽医免疫学是兽医等相关专业的一门专业基础课程，其 理论和实践教学体系的编排对兽医相关专业的人才培养起 着至关重要的作用。目前我国传统学科的课程理念根深蒂 固，真正与工作过程相结合的职业教育课程的开发还处于摸 索阶段。目前，高等职业教育的课程改革正在积极的进行着, 但在很多方面仍然存在着许多问题，如理论和实践衔接不紧 密，课程与工作岗衔接不紧密，学用不一致。教学内容跟不 上社会需要，与岗位需求脱节等。以往的教学中往往以理论 讲述为主，不利于调动学生的积极性，也不利于学生职业能 力的培养。为此，应该积极探索和工作岗位相结合的兽医免 疫学教学方法，适应将来的岗位需要。 一、《兽医免疫学》课程改革的原则 《兽医免疫学》课程具有技术性、实践性强的特点，该 课程的教学改革应遵循以下几个基本原则。 重新修订教学目标 在教学过程中，使学生掌握兽医免疫学所必须的专业基 本技能，专项实践技能和综合职业能力。掌握细菌类疾病， 病毒类疾病，其他微生物疾病实验室血清学检验技术。利用 实训环节培养学生动手能力，提髙学生职业素养，注重敬业 精神，吃苦耐劳等方面的教育，并形成良好的职业道德。 以技能培养为根本 可以考虑在《兽医免疫学》教学内容的安排上加大技能 的比重。要构建与职业环境相似的教学环境，促使学生主动 参与教学活动。教师的角色应由“课堂主导者”变为“学习 指导者”，学生也要以完成任务主体的身份出现。要培养学 生的开放思维、合作精神和独立学习能力，挖掘学生的潜能, 使他们的素质全面提高。 3?以工作过程为导向，融教、学、做于一体 通过对就业岗位分析，确定典型的工作任务，再对典型 工作任务进行整合，最终确定课程体系。在课程体系上，根 据专业能力的最终培养目标，推出所需要的专业技能，得出 相互关联，每个能力项目由不同的工作任务完成，使专业能 力的培养与生产岗位能力要求紧密结合，突出专业技术能力 的培养主线。 4.校企合作开发工学结合课程 兽医免疫教师与企业相关技术人员，在开展校企合作的 基础上，开发工学结合课程。实践教学在实训室进行，结合 校企共建的动物疫病监测中心、校内兽医院和养殖场的生产 任务完成实践教学。部分项目可在现场完成，边讲授，边操 作，探索不同的教学模式。本着突出能力培养的目标要求， 在课程设置上强化实训教学体系的建设。 二、《兽医免疫学》课程教学方法手段探索 贯彻以生产过程为导向的教学理念，总体上根据学生循 序渐进的认识规律，将全部内容划分为三个阶段，依次为基 础模块（兽医免疫基本技能部分），技术模块（综合技能）， 特色技术模块（免疫学技术应用），为学生构建全方位的兽 医免疫学实验室实验操作技术地训练。 1?在教学顺序安排上 以生产过程为导向，以突出职业能力为本位，按照实验 难易的顺序，灵活安排的组织教学，使学生在生产过程中掌 握专项技能，理解专业理论，形成综合能力。 2?教学内容的安排 力求突出重点，尽量贴近生产，做到举一反三。将动物 病原微生物细菌类疾病诊断过程的独立性，病毒类疾病的诊 断过程的独立性，其他微生物的诊断与进行科学研究技术与 态度的综合性在教学过程中实现有机的统一，这是组织教学 内容的核心和难点。在教学中介绍基本实验技术，关键生产 实践技能，和相应的专业知识的传授和训练，其余内容以突 出特色技术为重点进行对比性介绍。 教学方法与手段 以工作过程为导向的教学观念，必须在强化职业技能的 同时，提高学生专业理论水平，实现高职教育的完整内涵。 在以生产过程为导向的教学中，从解释现象，分 析机理，解决问题入手，以必须”“够用”为原则，扩充 理论知识，培养学生思维。 在教学方法上，应从学生的实际情况出发，坚持 以学生为主体，教师组织指导，答疑和检查等启发式教学为 原则，积极采用直观式，现场讲授，问题讨论，示范操作， 典型剖析，实际价值，布置研究型课题等教学方法，充分调 动学生的积极性和主动性，优化教学内容，启发学生思维， 提高教学效果。 做好各种教学资料的准备工作。如图片，实物， 标本，专业录像片等，FLASH动画，网上资源，多媒体课件 等教学工具，增强学生的感性认识，并注意知识的科学性、 先进性和实用性。 实践教学的组织与安排 (1)为保证实践教学体系的顺利实施，必须要建立起 配套的校内实训基地校外实训基地，基地内应有用作实验的 材料与设备(欲做科研，应有一定的技术性设备)，校内生 产基地应以科研、生产、示范