语文苏教版八年级下册《在萧红墓前的五分钟演讲》.docVIP

《在萧红墓前五分钟讲演》 教学设计 章节名称 29《在萧红墓前的五分钟讲演》 学时 1 学习目标 课程标准：7-9年级学生“自由读写单元” 本节（课）教学目标： 知识和能力:了解演讲及演讲稿特点，学习写简短的演讲稿。 过程和方法:通过自主学习、小组讨论，理解课文内容，并过合作探究，进行写作练习。 情感态度和价值观:了解萧红的“年轻精神”，感受作者的爱憎之情。 学生特征 八年级学生语言表达能力相对较强，课前预习要求学生流畅阅读和熟悉全文，达到理解全文基本内容的目的。课堂上在预习的基础上进行指导，以读为主，通过朗读、讨论等手段，达到理解文章的内容和写作方法的目的。 学 习 目 标 描 述 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1、我了解“年轻精神”的品质，并清楚是本篇演讲的主题。? 2、 我能体会情理交融的语言特色。? 3、 我理解本文正反对比的手法。 4.我学到了“怎样使演讲凝练”的以上三种方法。 我能概括年轻精神的特点，举出富有年轻精神的任务，帮助我了解“年轻精神” 我能通过“死鬼”、“木乃伊”“狗腿子”等词感受作者的愤慨，和对萧红的高度赞扬。 根据“年轻人”的话题，了解作者用鲜明的对比表明观点“年轻人”是只具有年轻精神的人。 我了解使演讲凝练的方法是：用鲜明的对比，情理交融的语言，集中的观点。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 朗读课文了解“年轻精神” 1.学生自学、读课文，进行概括。 2.学生互学、小组讨论和课上交流。 教学难点 通过所学课文，探讨“演讲怎样凝练” 学生根据所学课文进行知识点的归纳，再通过演讲稿的写作训练突破难点。 教学媒体（资源）的选择 ①媒体在教学中的作用分为：1.创设情境，激发兴趣；2.提供示范，正确朗读；3.呈现过程，形成清晰认识；4..设难置疑，引起思辨；5.欣赏审美，陶冶情操。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习 板 书 设 计 21、在萧红墓前的五分钟讲演 郭沫若 对比年轻精神 勇敢 狗腿子 对比 年轻精神 保持 不 不保持 无私 ← → 老鬼 求知 木乃伊 赞美 批判 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式： 教学过程结构： 探究型 情景导入　 同学们 ，初中生活已经过去了一大半，我们一起学习，一起生活，回顾过去，畅想未来，你一定有许多话和同学们共勉，请你来做1至2分钟的即兴表演。 演讲，是以语言为主要手段，体态语为辅助手段的语言交流活动，以理服人，以情感人，达到鼓励和劝服的作用。惊天我们就来学习一篇演讲稿。　　　　　　　　　　　　　　　 二、检查预习 1.介绍郭沫若及作品： 郭沫若是中国现代史上一位卓越超群的文化伟人，在文学、历史学、古文字学等广阔的学术领域里留下丰厚遗产，影响深远。与其笃实的学养一脉相通，郭沫若在书法艺术方面同样成就璀璨，在现代书法史上占有重要地位。 2.介绍萧红： 她曾经参加了反对日寇的爱国学生运动。 她初中毕业，不顾家庭反对而出走北平读高中。 她的作品揭露了日伪统治下社会的黑暗，歌颂了人民的觉醒、抗争，因而引起特务机关怀疑。 她1942年在战乱困苦疾病去世，年仅31岁。 读开头，了解本文的情感基调 “我们是年轻人，我们没有悲伤，我们没有感慨”用称赞和掌声代替悲伤，引出了“年轻人”的话题。 “年轻人”的含义 对比的手法，表明年轻人是富有年轻精神的人。 3.结合《有的人》加强理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。” 年轻精神的理解 读课文，了解年轻精神。 结合《有的人》 有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人，俯下身