语文苏教版八年级下册《紫藤萝瀑布》教学设计.docxVIP

《紫藤萝瀑布》教学设计 教学目标 1.知识与能力：简要的了解写作背景与作者，掌握生字词，准确流利地朗读课文。 2.过程与方法：品味语言，学习作者写景的方法，培养学生分析句子、鉴赏优美语句的能力。 3.情感态度和价值观：总览全文，把握作者的情感，联系学习与生活，获得人生的一些感悟，激励学生热爱生命、珍惜时光。 教学重点 1.找出作者的着眼点，仔细地分析语言，学习比喻、拟人、通感的描写方法。 2.品味重点语句，体会作者的情感。 教学难点 理清文章思路，揣摩重点语句，理解课文蕴含的人生哲理。 教师安排：1课时 教学媒体：PPT 教学方法：讲读法、分析法、练习深化 七、教学流程 课程导入 提问：同学们，在你们的印象中瀑布是什么样子的？大家一定还记得我们小学已经学过的李白的《望庐山瀑布》，现在请大家一起把这首诗背诵一遍。无论是我们学过了的庐山瀑布，还是壶口瀑布，总之，在我们的印象中，瀑布是气势磅礴的，是飞流直下的，是奔腾的，是恢弘的。然而啊，有一个瀑布却与众不同，它有什么不同呢？这就是我们今天这节课所要了解的问题。我们一起走进《紫藤萝瀑布》。来感受另一番不同风味的瀑布奇景。请同学们看屏幕（播放藤萝图片） 背景与作者简介 宗璞（pú)（1928—至今）女，原名 冯钟璞，当代女作家，笔名有 任小哲、 丰非等，著名 哲学家 冯友兰之女。 1928年7月生于北京，自幼生长于 清华园，吸取了中国传统文化和西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特，代表作有短篇小说《 弦上的梦》(获1978年全国优秀短篇小说奖)、中篇《三生石》(获第 一届全国优秀中篇小说奖)、童话《总鳍鱼的故事》(获 中国作家协会首届 全国优秀儿童文学奖)、《蜗居》、《我是谁》，另创作了大量游记，散文，像《西湖漫笔》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。本文选自她的《铁萧人生》。 文革十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。在拨乱反正后的1928年5月，作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,转悲为喜，感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。 （三）整体感知 仔细地朗读，完成以下两个练习： 标下段落的序号和不熟悉的生字词，注意朗读的节奏、语调和重读语句。 挑逗（tiǎo dòu）：亦作“挑斗”，撩拨；逗引。 迸溅（bèng jiàn）：向外溅出或喷射。 伫立（zhù lì）： 久立,长时间地站着。 凝望（níng wàng）：注目远望。 伶仃（líng dīng）：孤独，没有依靠。 稀零（xī líng）：孤苦无依靠，瘦弱无力的样子。 忍俊不禁 （ rěn jùn bù jīn）：忍俊:含笑。不禁:不能自制。 仙露琼浆（xiān lù qióng jiāng）：神仙所喝的饮料和美酒，多喻美酒。 蜂围蝶阵：指成群的蜜蜂围绕着，蝴蝶就像在列阵一样。 盘虬卧龙（pán qiú wò lóng）：形容枝干弯弯曲曲， 苍劲有力。 依傍（yī bàng ）：依靠，指艺术、学术等方面模仿别人。 （2）思考问题：文章开篇就说“我不由得停住了脚步”，“我”为什么会停住了脚步呢？这样写有何妙处？ 【读接下来的一段，明确“我不由得停住了脚步”是因为紫藤萝花的美丽，作者因为心有所动而止步。“不由”说明了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程，那么他为何而沉思，又被什么所吸引呢？这里独句成段，既是作者内心的反应，也为全文设置下悬念，引出下文】 2．仔细地读文章的2—7自然段，圈出表示观察顺序的关键，体会作者是按什么顺序描写盛开的紫藤萝的？ 【一片 一树 一穗 一朵 依次写了花瀑、花穗、花朵 顺序：由整体到部分，由远到近 好处：层次清晰】 3.这一部分写了紫藤萝花的那些方面呢？用了什么修辞手法？这些修辞手法各有什么作用呢？ 【写了花形（像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵。） 花色（只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。） 花的情态（仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。） 运用了大量的比喻和拟人。如 “只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气势非凡，灿烂辉煌。比喻 “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。 “只是深深浅浅的紫，