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基于学生职业素养高职院校人文课程体系探究 ［摘要］高职教育是为培养和塑造全面发展的应用型人才 服务的，不仅要培养学生的职业技能，还要培养学生的职业 素养。高职教育培养学生的职业素养，关键在教学，研究在 人文课程教学训练中渗透职业素养教育十分重要。文章对高 职院校符合高职实际的职业素养培育课程体系构建、人文课 程培育学生职业素养的课程实施进行了探讨。 ［关键词］高职人文课程职业素养培育 ［作者简介］陈鑫（1975-）,男，江苏盐城人，盐城 纺织职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为汉语言文学 和高职教育。（江苏 盐城224005） ［基金项目］本文系2011年江苏省教育厅高校哲学社 会科学研究指导项目“高职院校人文课程对学生职业素养 的培育研究”的研究成果之一。（项目编号：2011SJD880068） ［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］ 1004-3985 （2013） 02-0120-02 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意 见》（教高［2006］ 16号）明确提出，高职教育必须加强素 质教育，强化职业道德，明确培养目标，要重视培养学生的 诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养一批 高素质技能型人才。 技能型表现为具备相应职业岗位的动手能力和技能水 平，而高素质则指现代职业人适应职业岗位必需的素质一一 职业素养，即从业者在职业活动中起决定作用的品质和能 力，一般包括职业道德、职业能力、职业理想、职业作风和 职业意识等。如果说职业技能相当于一个人的“硬件”，那 么职业素养就相当于一个人的“软件”，两者相辅相成才能 体现一个人的综合素质。在当今社会剧烈变革的转型时期， 职业素养的培育既是学生全面、可持续发展的需要，也是社 会的需求。 职业是社会发展和分工的产物，一成不变的终身职业在 现代社会存在的几率大为降低，职业领域的不断变换或同一 职业领域对能力的要求不断提升，对一个职业人而言，职业 生命的高度和深度取决于职业素养。诚实敬业、强烈的责任 心、优良的团队精神、理性的思辨能力与坚韧的奋斗精神等 职业素养将为高职生未来的职业发展奠定坚实的基础。高职 教育要培养学生的职业素养，关键在教学。笔者研究的是如 何在人文课程教学训练中渗透职业素养教育。 一、构建符合高职实际的职业素养培育课程体系 课程是高职教育教学的主要载体，为学生的成长服务。 目前高职院校实施的人文课程基本是沿袭本科院校，侧重于 学生基本素质的培养。虽说基本素质是普适性的，是作为现 代社会人必须具备的，但职业素养的本质属性是职业的，因 此，要从社会需求出发，结合学生职业生涯持续发展的实际 需要，努力探索构建培育良好职业素养的人文课程体系。 1?开发行业文化课程，增强学生职业认同感。根据专业 的不同，开发相关专业行业的文化课程，让学生掌握专业行 业的历史、文化、发展前景及与其他行业的联系等人文方面 的知识，增强学生对职业相互关系的理解并产生较高的认同 感，从而强化职业责任心。此外，通过行业榜样人物的激励, 激发学生对所学专业的兴趣和热情。譬如，不少学生对纺织 行业有偏见，其实中国纺织业在国际上的优势明显，纺织行 业是真正有竞争力的行业，国家十大产业振兴规划中排在第 二位的就是纺织，而且现代纺织已经进入了社会生活的方方 面面，广泛应用于航空航天、农业、工业、土木工程、建筑、 水利、交通、医药卫生等领域，纺织行业的发展前景广阔。 学生通过纺织行业文化课程的学习，坚定了投身纺织业的信 心与决心。 2?整合人文通识课程，提升学生职业品质。用优秀的传 统文化引领学生，开展经典阅读。文化经典是一个民族文化 精髓的集中体现。经典作品中蕴涵着对生命价值、生活意义 以及得失荣辱、贫富贵贱、穷达安危、爱恨善恶的深刻思考, 积淀着人类几千年关于人生的思索和生活的智慧。从儒家倡 导的“修身、齐家、治国、平天下” “舍生取义”到范仲淹 的先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；从顾炎武的“天 下兴亡、匹夫有责”到陶行知的“千教万教教人求真，千学 万学学做真人”，都集中体现了对理想、信念的坚定和社会 责任感。通过经典阅读课程的学习，可以丰富高职生的精神 世界和道德情感，促使学生思考职业与人生，反思现在该做 什么，开始做未来职业状态的准备，使学生乐业、敬业，并 外化为工作中的尽心尽责、积极进取、忠于职守等品质。 3?优化素质拓展课程，培养学生沟通表达能力。一是开 设交际与沟通训练课程，创设各种工作与生活中的场景，使 学生通过参与和实践体验各种活动，训练提高口头语言表达 能力、人际交往及职场沟通能力，学会理解他人，积极聆听, 善于与人合作。二是开设应用文写作课程。针对职业岗位， 课程构建从人的综合素质与职业素养出发，形成职业通用文 书与职业专用文书两大板块，较多选取