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基于卓越工程师培养工程训练教学模式探究 摘要：工程训练教学模式的科学设计与规范运行是 实现工程训练教学目标的基本保证。西北农林科技大学在机 械类专业的工程训练教学实践中，从指导思想、方法和构成 要素等三个方面，对面向卓越工程师计划”的工程训练教 学新模式进行了研究和实践探索，构建了 ‘教学目标一教学 大纲一教学活动” 一体化的工程训练教学新模式。 关键词：工程训练；教学模式；卓越工程师；CDIO 中图分类号：G640文献标识码：A文章编号:1002-4107 (2014) 03-0065-03 工程训练是学生第一次在工程化环境中接受的工程基 础教育，对其终身工程能力与素养的形成具有重要的启蒙作 用。在我国当前大力推进“卓越工程师培养教育计划”(下 文简称“卓越计划”)，着力培养创新能力强的高质量工程 技术人才的新形势下，如何构建面向卓越计划”的工程训 练教学新模式，为学生在大学阶段的工程教育和毕业后成长 为卓越工程师奠定良好的基础，是工程训练教学实践中必须 面对的重要问题之一。 CDI0工程教育模式将现代社会和产业发展对工程技术 员的知识、能力和素质要求以工程学的基本原理表达了出 来，有很强的操作性和广泛的适应性，有助于工程教育课程 的设置及教育方法的研究[1-2],对面向“卓越计划”的工 程训练教学新模式的构建在认知与方法上有一定的指导意 义。本文结合西北农林科技大学机械类专业工程训练的教学 实践，对构建面向“卓越计划”的工程训练教学新模式的指 导思想、方法和教学新模式的构成要素进行分析探讨。 一、CDIO的内涵与特点 （一）CD 10的内涵 CDI0的核心理念是以工程产品、生产流程和系统从研 发到运行的生命周期为载体，以教育学生在团队协作环境 中，理解对复杂产品、流程或系统如何进行构思（Conceive）. 设计（Design）、实现（Implement）和运行（Operate）为 诉求，有效开展工程教育活动，培养现代社会和产业发展需 求的工程技术人才，是大工程观教育理念的具体体现[3-4] o 为将这一理念付诸教学实践，CDIO联合高校、产业界和校友 共同协商确定出现代工程技术人才所应具备的知识、能力和 素质要求，并把这些要求以工程学的原理表达出来，分解成 “技术知识与推理”、“个人与职业技能”、“人际交往技 能、‘CDIO能力”等四个一级目标。为提高可操作性，CDIO 对一级目标又进行了二级和三级分解，制定了 12条准则， 形成了详细的人才培养目标内容体系，同时对工程教育过程 所必需的课程体系、教学过程、师资队伍、考核评估等基本 要素及其特征作了规范和要求，为该模式的实施指明了方法 和途径。 （二）CD 10的特点 CDI0这种以产业需求为导向，联合高校、产业界和校友 共同确定现代工程人才的培养目标，把培养目标分解转化成 多层次、可操作的教学大纲，再通过对课程体系设置、教学 过程设计、师资队伍建设、考核评估机制等教学基本要素的 规范和要求，把教学大纲的内容落实在具体教育教学活动中 的做法，之所以在国际范围内引起广泛的关注和推广，最为 关键的原因，是其在培养目标与实现目标的具体教学活动之 间设计了明确的对应支撑关系，把培养目标细化分解到操作 层面的教育教学活动中，以培养目标统领具体的教育教学活 动，以具体的教学活动保证培养目标的实现。 为充分发挥工程训练在学生工程教育中的启蒙作用，可 在认知和方法上借鉴CDI0的成功经验，从工程训练的教学 目标分析、大纲内容的形成，到具体教学活动设计进行一体 化的思考，构建面向“卓越计划”的工程训练教学新模式。 二、构建工程训练教学新模式的指导思想和方法 （一）构建工程训练教学新模式的指导思想 工程教育需要大工程观，大工程观是卓越工程师所必备 的关键素养，树立大工程观则是卓越工程师培养的基本和关 键问题之一 [5]。因此，构建面向“卓越计划”的工程训练 新模式，在指导思想上应从工程教育的本质出发，既要体现 出大工程观的工程教育理念，又要能反映‘卓越计划”强化 培养学生的工程能力和创新能力的时代要求［6］。 （二）构建工程训练教学新模式的方法 在认知和方法上借鉴CDIO的成功经验，建立既能体现 大工程观的工程教育理念，又能反映卓越计划”时代要求 的工程训练教学新模式，首先应结合工程训练课程的性质， 分析其在专业培养体系和卓越工程师培养中地位和作用，确 定出其与专业培养目标和卓越工程师培养要求相符的教学 目标；其次应在准确理解工程训练教学目标的基础上，把工 程训练的教学目标分析转化成具有可操作性的教学大纲，使 教学大纲的每一项内容与教学目标的要求之间有明确的对 应支撑关系；最后再围绕教学目标的实现，通过教学设计将 教学大纲中的每一项内容与训练过程中的具体教学活动对 应起来，这样就可就把工